从“四味”入手提升党课质效

逄淑红 王 洋

开展党课教育，是党在长期实践中形成的有效教育形式，是推进“两学一做”学习教育常态化制度化的必要抓手，对于砥砺党性、纯净队伍具有不可替代的重要作用。从当前基层党组织的情况看，不少党课还存在性质不清、导向不明、落点不实、方法不活、效果不好等问题，以致讲者无味、听者乏味，亟待加以解决。这就要求各级党员领导干部深入思考、综合施策，从“四味”破题入手，着力提升党课质效。

一、纯正“党味”——解决性质不清的问题

党课作为党的组织生活的一项基本制度，其特殊性决定了它不同于一般的思想政治教育，必须围绕“党”字立意提纯，确保说党事、讲党话、明党理。一要坚持真理灌注。《党支部工作条例》明确规定：党课主要是对党员进行党的基本理论、党的路线方针政策、党的基本知识和党风党纪教育。因此，必须把党课作为宣传贯彻和体现反映党的意志的阵地，作为科学解答党的方针政策和纪律法规的平台，作为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想的窗口，突出正面宣讲，使真理入脑、信仰在心。二要强调规范落实。党课既是党的教育手段，也是党的规章制度。必须认真细化《党章》关于党员教育的各项要求，书记要认真履行教育第一责任人的职责，建立健全学习笔记、考勤、补课、学习交流和定期检查等制度，把思想教育的柔性熏陶和规章制度的刚性落实紧密结合起来。三要确保主体先进。党课教育的主体是党员，原则上不吸收团员、青年参加，但有时考虑到党建带团建的特殊要求，也可吸收部分团员参加。在组织实施过程中要注重启发党员履行义务、模范带头的思想和行为自觉，使之做到政治合格、执行纪律合格、品德合格、发挥作用合格。

二、讲出“辣味”——解决导向不明的问题

党课教育既要坚持正面教育、弘扬主旋律，也要突出问题导向，体现出原则性、战斗性和应有的“辣味”来。一是立场要摆明。抓党课教育，必须立场坚定、旗帜鲜明，勇于发声、敢于亮剑。对于党内存在的错误思想、歪风邪气，党员队伍中暴露出的倾向性问题，以及暗中流传的“潜规则”“歪歪理”，要直点其事、直言其过、直指其害，帮助党员澄清模糊认识、划清是非界限、站稳政治立场，切实把党课教育的过程变成砥砺党性的过程。二是原因要析透。“辣味”还表现在讲问题要抽丝剥茧、揭露本质，必须讲到要害和痛点。有的表面上是个人小节，体现的却是忠诚大节；有的看起来是单一的社会现象，折射的却是意识形态领域的斗争；还有的借为官兵办实事、办好事之名，行夹带私货、中饱私囊之实。只有析透原因机理，听者才能廓清迷雾、醍醐灌顶、触类旁通。三是措施要定实。只讲“病症”不开“药方”，或是只谈大致希望不提具体措施，是不负责任的表现，也是当前很多党课流于形式的重要原因。授课中要注意对点到的问题逐一回应，做到具体情况具体分析、具体问题具体解决，善于用“药”、对症下“药”，以求“药”到见效、“药”到病除。

三、添足“土味”——解决落点不实的问题

让党员听得懂、听得进、愿意听，是开展党课教育的一个重要落点。当前，一些党员干部讲党课，引经据典者有之，侃侃而谈者有之，但多半是“洋墨水”有余、“泥土味”不足，难以消化吸收。要改变这一现象，必须做好以下功课。一是说好“大白话”。语言是思想的“外壳”，同样的内容，对不同的对象就要有不同的表达方式。我们讲党课，就是要把深奥的道理通俗化、大众化和形象化，让学历层次不高的党员听了也能够理解。事实上，一堂高质量的党课，一定是通俗易懂、深入浅出，一定是用最基层、最“草根”的“大白话”，讲大家都听得懂的道理。二是抓住“关注点”。授课过程中，要达到思想共振、观念共鸣的效果，首先必须摸清党员的思想底数。要紧贴党组织的现实情况，定期对党员思想进行专题调研分析，抓住党员关注的热点、思想的疑点、学习的难点，才能言其所盼、答其所问、解其所惑。三是善用“活教材”。身边人、身边事、身边变化看得见、摸得着，最直观也最有说服力，是正面引导或反面警示的“活教材”。要抓住这一特点，在授课中多用这些“活教材”现身说法、举例论证，以起到事半功倍的效果。

四、拌浓“鲜味”——解决方法不活的问题

开展党课教育，无论是思路内容还是方法手段，都要鲜活、新鲜，一味因循守旧、固步自封只会与实际脱节、适得其反。一是思路要变。要改变我讲你听、谁讲课谁准备的固有思路，充分尊重广大党员的主体地位，深入挖掘蕴藏在群众中的智慧力量，引导大家一起就如何上好党课出谋划策、集思广益，使党员在潜移默化、寓教于乐中积极参与、主动融入、自觉受教。二是内容要新。不断更新的内容是党课常讲常新的关键。好的党课必须与鲜活的社会生活形成良性互动，要体现当前国际国内新形势，体现党的创新理论新成果，体现时代发展新面貌，体现党对党员先进性纯洁性的新要求。三是形式要活。在开展党课教育时，要善于创新形式、改进方法，既可以大课堂“漫灌”，又可以微课堂“滴灌”；既可以室内授课，也可以室外或网络授课；既可以一人讲、大家听，也可以多人讲、大家谈。要根据实际情况选择互动式、引导式、访谈式、辩论式等形式，做到因时而施，因事而教，因人而异，因地制宜。