积极创建和谐校园 努力提高办学效益

李秀福

【摘要】笔者结合我校近几年自发开展“通过构建和谐校园增强办学内涵”的办学历程，谈谈构建和谐校园的具体实践。

【关键词】和谐校园  办学效益

【中图分类号】G62                                【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0223-02

我校是一所规模较小的农村小学，教师队伍老龄化严重，师资结构教失衡;缺乏学科带头人和骨干教师等中间力量;多媒体、图书、教学器材等硬件设施档次低——上述问题，一直制约着我校办学质量的持续提高和教育品牌的创立。但是我们学校在群众和上级领导中又有良好的口碑，在学校综合考核、各类文体实践和学科竞赛活动中多次受到地市级的表彰和奖励。这其中有何秘诀呢？笔者结合我校近几年自发开展“通过构建和谐校园增强办学内涵”的办学历程，谈谈构建和谐校园的具体实践。

一、人文化管理是开展和谐校园活动的前提

我们在农村地区长期办学实践中深深体会到：村队干部、群众、全体师生、还有家长无一不是教育活动的参与者、促进者、合作者，都是我们管理、交往、公事和服务的对象。农村小学作为本社区传播文化知识的阵地，应该首先倡导“以人为本、民主管理、人文管理”这些现代理念，才能最大限度的调动激发各方面的力量，实施有效管理，提高办学水平，走出薄弱的困境。

其次，我们的校领导班子的组建和开展工作，都是通过各方代表参与的校管会来决策服务的，代表的是群众对教育事业的呼声和意愿，校长的管理决策必须代表最广大群众的意见建议。因此学校领导班子在平时的管理服务工作中必须采取人文化、民主化管理来扭转单纯依靠权力、指令实施管理带来的各种弊端。

为此校长率先破除一言堂、一人拍板的做法，每周校委会，每次的行政会都实行集体协商和通报交流的方式，让委员反映近期一线教师和群众的意见，了解学校动态情况，了解师生意愿，然后进行沟通和决策。教师平时的闲言碎语、牢骚话往往表露了真心，期望得到领导的关照和重视——决不可忽视或者变相推诿——这也是我们决策和管理的风向标，尽力在征求班子成员意见的基础上妥善解决，让教师的委屈、压力、困难等问题得到疏导或解决。因此我们尽力把校组织的管理会议开成谈心会、解困会，真诚的人文关怀和科学的民主决策做到有效统一，教师也能够理解支持学校制定的规章制度和奖惩措施。

二、尊重、赏识每个教师，激发他们的潜能和积极性

像我们这样的农村薄弱学校，大多数教师都是半路出道，非科班出身，业务功底较差，生活负担重、在职学习吃力，但是十分珍惜这份职业，工作吃苦踏实，老教师们也饱经沧桑，各有工作特长和独到的经验阅历。我们本着用人之长、不计所短的态度来管理教师，六个年级三十多个学科岗位总有适合每个教师发挥特长的平台——于是在安排课程、分派任务、布置临时性工作中，我们重视首先尊重、激励教师主动承担任务，评价考核中关注教师付出的劳动和表现出来的优点。有的教师有畏难情绪，校长总是率先带头做出样子，把教师情绪调控到安心工作、舒心工作上来。

我们这样薄弱的农村学校有很多教师是从当年的招聘教师、民办教师、合同教师逐渐成熟的，经历各异、水平不一，面对这样的群体，我们总是本着用人之长的态度协调好工作中的各类矛盾，让每个教师在发挥自己最大潜力的状况中舒心工作。杨林老师电脑技术不过关，参加国培学习跟不上进度，我们就协调三位懂得微机的教师每天帮助他上网学习，学校领导还抽出时间帮他打字，整理设计作业格式，然后教他发送到网站。杨林老师的心病解决了，他利用擅长开车的特长把自家的三轮车开到学校，主动清理绿化带的垃圾，还有树坑中多余的沙土。星期天，他还悄悄来到学校把跳远沙坑、单杠器材下面的坚硬的砖块弄走，换成松软的沙土，为的事学生万一摔下来不受伤，这些细微的举措体现了高度负责的精神，给予我们无形的力量。

张学燕、马月花、马婧教师都是家庭负担很重的中年教师，每天坐车上班及其不方便，，腿脚都得了慢性病。我们学校于是主动联系灵武市八路公交司机，定好时间准时接待她们，在坐车费用上也适当给予补助。这几位教师先后在很多学校任教，面对学校的关爱，她们动情的说：“我们要真正干好工作，不能让学校失望。”这几位教师在抓班、课堂教学、辅导学生等方面都很用功，从来不让校长操心，彼此之间悄然形成了默契和谐的关系。

三、校长扮演好多种角色——决策者、服务者、参与者、激励者，总之淡化校长的领导意识和指挥官色彩

因为在改建学校、沟通村队干部、为教师办实事等工作上校长都做出了表率，教师对校长实干精神、奉献精神十分认可，为构建和谐团队奠定了良好的基础。但是校长在教学教研等业务工作上也必须有过硬的能力才能真正服众。学校举行公开课展示、国培研修网络学习、三课教研活动，我校的正副校长每次都是带头示范或承担具体任务，没有把繁重的工作变相撂给中层负责人。其次，我们学校的领导班子都正确的摆正了领导管理和深入一线工作的关系，主动学习研修，锤炼出过硬的业务素质，在教学教研等关键工作上上拿得起、在人际交往和为人处事上、学校日常事务性工作放得下架子，多一份理解交流之下亲和力和感染力。正副校长都长期带高年级的语文、数学课程，还兼带艺术、思品、安全等杂课，工作量在周边校长中是最多的。

校长带头苦干，中层班子成员形成这样的共识：管理的最终目标是服务和提高办学质量，落脚点就在一线课堂，自己高高在上当指挥官，别的教师不服气不说，还无法及时了解一线课堂的情况，不能进行有效的决策。有的学校教师反感领导成员听课和评课，因为他们都是站在权威的角度来参与的，我们则不一样，教导主任和组长直接上课和辅导学生，对课堂教学中的各种问题和不足有切身的感受，体验强烈，评课过程中总是谈实在的问题和解决措施，不作秀、不空洞，教师自然信服，彼此之间的交流也能敞开心扉，思路也很活跃，这样和谐的关系为开展各种教研活动创造了良好的氛围，学校每年的会考成绩一直都位居周边学校前例，群众给予的评价也很高。

四、呵护每个学生、关注成长和进步——探索爱生乐学、和谐发展的教学模式

农村学校的学生普遍底子差，课外阅读少、开阔眼界机会不多、父母忙、家庭教育环境落后，如何让实现有效学习、全面成长进步便是我们构建和谐校园亟待解决的问题。借鉴成功教育和个性化教学等理念，我们在实践过程中努力做到：用每个孩子都是优秀的理念发现激励学生，用个性化的教学和辅导帮助每个学生都能进步。我们在调查中注意到每个班级都有各种因素造成的学习困难生，很多孩子的心理障碍，学习压力、遭受的同伴歧视等现象是很严重的。我们决不能放弃这些孩子，让他们回归正常的班级之中。老师的信心和热情来自哪里？——根源就是教师的爱。于是我们反复倡导这样的理念——每个学生都是优秀或者是独特的，我们的任务是发现并且开发每个学生的潜力。在学习知识、技能训练、辅导功课、课外活动中必须优先照顾这些特殊的学生，用分类、分层的方法进行指导，采用符合学生接受特点的方法，用多元化的评价标准评价学生，这样就会看到每个孩子身上的闪光点，带着塑造的决心，而不是歧视的眼光看待他们。

此外学校利用丰富的节日活动，组织学生搞小品、唱歌、跳舞等文艺活动，我们校领导把发生在农村社区的新鲜事编排成情景剧，精心排练，师生同台汇演，切磋交流，让学生体验农村生活的精彩魅力，热爱自己的学校和家园，积极养成美好的品行。

五、社区、家庭、学校之间形成互促、协商、合作的关系，构建和谐的教育大环境

农村学校是一个局部小社区的文化中心和知识汇集中心，农民关注学校的发展，希望自己的学校办的越来越好，他们总是以各种方式支持我们学校的办学工作，让我们很受鼓舞。另一方面，我们但凡开展大型文体活动、校园建设、为教师办实事、购置文体用品、大项经费投入等工作也总是千方百计的与村队组织和领导协商，获得他们的支持帮助。学校不能被动的等待，时常主动走出去，和村队干部联系，所以校长总是把学校每个学期、每个阶段的工作介绍给村队干部，倾听他们的意见，请他们出谋划策，便于打开思路，产生新意。

我们也正确的定位好自己在村社区中扮演的角色，每个学期都为本村的文化宣传工作出力，提供智力服务。还经常性的承担禁毒宣传、扫盲工作、绿化美化、村队环境整治等工作，用学校的文化智力资源回报社会。其次采用敞开式办学，家校联系的方法——建立家长接待制度，及时召开家长座谈、校务公开恳谈会等常规活动，接受群众的监督和评议，树立公正、透明、诚信的作风和形象。

参考文献：

[1]赵悦红.提升办学理念，努力构建和谐校园[J].读写算：教育教学研究，2011（31）.

[2]沈以辉.牢固树立科学发展理念，积极创建和谐校园[J].天津教育》，2010（9）.