生态理念融入初中课堂教学的策略

张小平

【摘要】在初中阶段，物理是一门非常重要的课程，新课标也对其作了严格要求。教师应以学生发展为基本出发点，探索物理科学本质，与学生之间建立互动关系，将生态教育理念融入到课堂构建当中，从而提高物理教学质量，帮助学生健康成长。

【关键词】生态课堂  生态理念  教学策略

【中图分类号】G632                              【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2016）11-0101-02

在课程教育改革不断深入的新形势下，生态课堂构建成人教师工作者探索的方向。课堂是教学的主要场所，如何在课堂上让学生形成良好的学习习惯，形成扎实的基本功，是每一位教师向往的。因此在物理课上构建生态课堂成为教育改革的重要方向。生态课堂可以还学生以真实化的面貌，让他们在课堂上焕发勃勃生机，提高学习兴趣，将学习状态找回来。笔者在教育岗位工作多年，以下是对生态课堂构建的些许建议。

一、转化思维，突出学生个性

长期以来，教师受思维定势的影响而不厌其烦地教，很少将精力放在学生成长上。其实作为一名教师，教授学生知识是次要的，培养学生自我学习能力和个人素质更为重要，所以教师要转化思维，与学生像朋友一样一起学习和成长，一起实现自我价值。在生态课堂上，教师要重视学生个性发挥，以先进的教学理念和教学方法为基础，将物理理论与生活实践密切结合起来，使教学系统处于生态平衡之中，这样才能使教学实现最优化。

二、以趣味引情境，使生态化得到充分体现

在物理生态课堂中，教师要掌握教学情境的科学创造方式，要为学生创造一个极其优越的学习环境。情境的趣味性更趋于学生的偏好，更容易引起学生好感，这是让学生对物理感兴趣的一个引子。生态化的教学情境非常多，教师要利用好多媒体、问题导入、故事导入、小组合作等教学方式，因地制宜开展教学，从而调动学生的学习兴趣。比如在“水的多种形态”一课中，教师可以为学生创设一个情境：“在冬季，洗好的衣服挂在凉衣杆上很快就结冰了，但神奇地是，在经过一段时间后衣服会变干，而冰是如何消失的呢？”再如“北方冬季特别寒冷，河流会结冰，人可以在冰层上自由玩耍，但河底下有鱼，鱼为什么仍能游来游去呢？”这一系列的问题实际上与生态特别接近，学生感到十分亲切，也会努力思考这些问题，从而达到了良好的学习效果。

三、建立文化生态环境，促进学生健康发展

物理课堂教学文化主要体现在物质与精神两方面，是一个协调统一的有机关系。在课堂教学之中，教学目标是多元化的，体现了多元的教学文化元素，学生既要学习日常的物理知识，还要形成科学的物理学习态度，以良好端正的态度促进物理生态课堂的形成，促进学生生态化全面发展。在课《机械效率》时，教师就可以为学生创建多元化的生态目标，让学生理解机械效率中每一个概念之间的关系，了解机械效率在社会中到底意味着什么等。积极利用多元化目标构建生态课堂，让学生沐浴在和谐的生态文化之中。

四、构建生态化教学模式，增强教学有效性

受传统教学模式的影响，学生开展教学工作与现实生活的关联性越来越低，造成了学生理论知识较丰富，而缺乏实践能力，这也常被调侃成“高分低能”的考试机器。在生态化物理教学中，理论知识体系的构建固然重要，但教师还要统筹考虑多种因素，如学习者、教育者、现实社会、教学环境等，把学生放在一个开放的生态化系统环境之中，这样对于学生才是最好的。在生态教学中，注重学生个体能力的发挥，教师为学生创设一个互动、探索、科学的教学环境，学生个性充分得到体验，在自主参与中生生、师生之章互动，对问题饶有兴趣地探索，逐渐形成一种自我对于问题的分析及解决模式，建立好一个生态社会化的交往方式。开放性的课程要求教师不局限于课本内容，将课程教学与现实生活问题联系在一起，将生活中一些复杂的问题搬到课堂上来，使课堂内容变得更具真实性和学习性，这样也更容易激发学生的学习兴趣。此外，生态化物理教学中十分重视学生的自我评价功能，认为学生不仅是被评价的对象，学生一样是评价的主体，可以参与到对自己、同学、教师的评价活动中，培养其责任心和自觉意识。一个有效教学的生态化价值取向对于初中物理教学改革工作高效而言，无疑可发挥出积极性的作用，构建好一个整体、联系、协调开放的生态化教学观念。

五、生态化课堂强调学生之间的互动

一潭死水，时间久了就会变质;一潭活水，由于具有了净化功能，所以会生生不息。物理生态化教学也是这个道理，固化的知识体系只能把求学之路封死，生态化的知识体系才能让学生受益匪浅。课堂互动对学生非常重要，互动题材源于生活，这样才能满足学生兴趣，才能将课堂变为生态化的课堂。在生态化课堂构建的过程中，师生之间的互动就像水流一般，相互作用又相互促进，产生了微妙的关系。师生之间的互动交流可实现心灵的交流、意见互换及思想意识的撞击，进而帮助促进教学相长。优质的教学课堂是一个完整化的生态系统，需要的是生生、师生之间的共同互动及发展。

总之，物理课堂要突出生态性，正如大自然一样，形成一个完整的生态体系才能生生不息。课堂上要重视师、生、知识能力三方面生态平衡的构建，增强学习能力，激活物理课堂。在本次研究中，生态物理课堂构建主要体现在转变教学观念，突出学生个性;以趣味性作指引，为学生构建教学情境;建立生态教学文化和教学模式;增强课堂的互动性，物理问题源于生活，应从生活着手探索物理理论，全面提升物理教学效率及质量。

参考文献：

[1]孙晓航.初中物理教师课堂教学行为评价研究[J].理科考试研究，2015（18）

[2]韦增续.新课程背景下构建初中物理有效课堂的策略[J].西部素质教育，2016（14）

[3]张兴国.新课程理念下物理“生态课堂”教学实践探索[J].成才之路，2015（35）