情境创设在初中数学教学中的运用

陆健

目前初中数学教学中对情境创设的具体运用并没有真正发挥情境创设的价值，在运用的过程中教师的运用方法和学生对情境创设教学方式的接受能力等都有待得到进一步的提升。初中数学教学活动应认识到这个问题，教师应该积极调整自己对情境创设的运用方式，结合学生的需求找到最好的运用情境创设的方法。

一、将故事运用到情境创设中

初中生的年龄处于一个比较尴尬的位置，虽然看起来初中生已经比较大了，但是实际上这个时候的学生仍然是一个小孩子，仍然对故事比较有兴趣。所以初中数学教学过程中可以运用学生的这个特点，将故事运用到情境创设的过程中。需要注意的是，因为初中阶段学生已经开始逐渐的成熟起来，所以这个时候学生对故事的选择也逐渐脱离小学时期的幼稚慢慢走向成熟，因此在故事的选择上我们也应该有所注意。举个例子来讲，小学阶段的小红、小明出门春游买苹果的故事已经没有办法引起学生的兴趣了。教师可以转而选择其他的故事。古代传说中和数学有关的故事，实际生活中学生可能遇到的真实的事情等，这些故事对学生的吸引力更加的强。如教师可以跟学生说，自己在和好朋友逛街时看到A商场跟B大厦同时打折，同样的一款衣服，在商场里面满200减去50，但是在大厦里面打折的方式却是七折。这个时候老师应该怎么样选择呢？很明显这是一个需要进行分类讨论的问题，如果是题目中出现这样的问题的话学生可能会比较烦躁，不愿意深入思考。但是因为是教师生活中遇到的事情，解题的过程就变得有趣起来，所以学生很容易就会进入到情境中去，并且寻找到最好的解决办法。

二、选择创设有意思的情境

情境的创设是为了帮助教师更好地引导学生学习知识，如果情境比较枯燥无聊的话，学生肯定也不会感兴趣的。所以在选择创设的情境的时候，教师应该选择有意思的情境，避免情境的枯燥使得学生对数学学习产生消极的印象。一般来说，情境的选择应该以学生比较熟悉的、娱乐性比较强的为主，如学生耳熟能详的小故事、学生经常接触到的情况等，这些能够使得情境离学生更近。

三、利用活动构建情境

情境的构建不是教师简单的说几句话就能够实现的，而是需要一定的活动来辅助的。所以构建情境的时候教师应通过活动来提升情境的质量，这样在运用的时候才能够进一步发挥情境的价值。如教师可以将学生分成一个个的小组，在保证小组的综合实际差不多的情况下给学生出题，让学生以小组为单位进行探究。在得出结果以后教师可以让学生们轮流派出代表来展示本小组的探究结果。这样课堂会变得比较轻松和有意思。此外，有些数学知识和学生平常的生活关系比较大，如在教学直线和面的关系的时候，教师可以让学生分散开来自由行动，寻找教室里面直线和平面关系的各种表现，这个寻找的过程也是学生学习知识、不断探索和发现的过程。

初中数学教学过程中，通过创设情境能够极大地提升教学质量，让学生更加主动地参与到学习中来。希望教师们能够积极思考怎样更好地创建教学情境，怎样真正的运用好教学情境，让初中数学教学的质量真正令人满意，为学生的发展提供保证。