论如何上好第一节化学课

黄儒学

【摘 要】 进入九年级，化学成为一门新的学科。作为学生的启蒙老师，这一年时间紧，任务重，既要让孩子爱上新学科，又要面对中考这个选拔性考试。好的开始是成功的一半，如何上好绪言的启蒙课显得尤为重要。笔者就这方面谈谈粗浅体会和部分做法。

【关 键 词】 绪言；启蒙课；魅力；兴趣

一、教材与学情分析

1. 教材。绪言虽然在中考考题中几乎没有体现，但本课题是化学的启蒙课。上好这一节课，对充分激发学生的学习兴趣，以及学生以后的学习起着至关重要的作用。绪言从实际情况出发，从人类简单的衣食住行，到影响现在各行各业的高科技产品，从中国古代出土的各种文物再到揭示化学反应本质的外国科学家道尔顿·门捷列夫，绪言无不以丰富多彩的语言和图画，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，导出了“化学与人类的关系”“什么是化学”，充分展示了化学魅力和学习化学的价值。同时也提到了很多富有想象力但现在科学家还没有解决的问题，使学生亲身感受到我们离不开化学，同时也明白许多美好的愿望不是一朝一夕就能实现的，它要靠人类的智慧和辛劳逐步实现。教材抓住这种情感，由此让学生产生了希望了解化学，学好化学的强烈愿望。

2. 学情。九年级学生在进入化学学习以前已经对一些化学产品和生活中化学现象有所接触，从心理上和知识上都已初步具备了学习化学的基本条件。但是学生对于一些化学知识知其然而不知其所以然，以及化学与人类进步、与社会发展的关系还了解不多。尤其作为毕业班的学生也想在中考中取得理想成绩，同时对于未知的学科，学生们充满了疑惑恐惧，所以了解化学学科特点、掌握学习化学的方法也是学生的迫切愿望，所以对于第一节化学课，学生既新鲜又激动。因此，老师应在本节课的教学中充分调动学生的热情，尤其是非智力因素，让学生有“听其师，信其道”的感觉。

二、上好启蒙课的点滴做法

1. 做好自我介绍，展现老师魅力。一节课好的引入能牢牢抓住学生的心。作为启蒙学科的第一节课，切忌一进课堂简单的自我介绍就直接奔主题讲课。学生对老师感兴趣的程度大于对教学的程度，太快进入教学环节会让学生对新学科新老师的无限憧憬戛然而止。所以在上第一节课前，老师最好修饰一下自己，把自己打扮得洋气一点。一是显得干净利索，二是显出对学生的尊敬。而且自我介绍要做足工夫，要达到让学生对你“一见钟情”的效果。如果你有一张明星脸那就要恭喜你，以现在的学生的八卦能力，可能一天后你在年级就出名了。如果你不是大众男神或女神，那你就要用幽默的语言﹙包括肢体语言﹚等来抓住学生的心。笔者作为一个长相毫无特点，在茫茫人海中毫不起眼的老师，在做自我介绍时，除了姓名年龄婚否求学经历以及来自何处向学生老实交代外，有时故意透露一些“隐私”给学生。如关于自己无伤大雅的小名（但对学生在什么地方叫什么名字有要求）。再如，在求学经历里王婆卖瓜地介绍老师的学习方法和刻苦精神。这样既有助于让学生了解教师的过去，又能拉近师生间的距离，从而从心里喜爱和敬佩老师。

对于九年级的学生来说，学习的压力让他们新鲜感很快就会消失，这种非智力因素在以后课堂中的用武之地不多，所以启蒙课的自我介绍必须煞费苦心、精心准备，要打响第一炮，让学生在较高的层面上认识你这位老师，最好通过老师这个载体“死心塌地”地爱上你教的学科。

2. 通过化学实验，激发学生兴趣。吃饭要有食欲才能吸收，学生要有兴趣才能接受。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师。”因此，把第一堂课化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。实验的好处在于能够直观地观测到一些明显的甚至令人惊叹的现象，从而激发学生的好奇心。每个人都有好奇心，尚未成年的学生更是如此，要想抓住学生的学习好奇心，完全可以通过提高课堂教学趣味性去使其积极主动地投入到学习中来，焕发出学习的激情。而且对于知道后面课程安排的老师来说，以后的课不是每节课都有试验，即使有实验，基于课程内容的安排，化学实验的目的性太强，实验成为了理论知识的必要补充和锻炼动手能力的必有手段。所以第一节课穿插一些趣味性实验演示，抛开功利的因素，摒弃学习的目的，以娱乐的心态面对一些有趣的现象，充分激发学生的学习乐趣，让实验起到事半功倍的效果。而且在实施过程中，如果是没有危险且操作简单的试验为什么不师生共同完成呢？一些需要分段演示的“大工程”为什么老师不放手让学生完成呢？这样既能让师生关系融洽，又能使更多的学生得到了动手的机会，体验到学习的乐趣。

3. 整合教材信息，彰显学科底蕴。业务水平是老师吃饭的本钱，如果业务水平不高就得不到学生的认可，这对老师的教学是灭顶之灾。在第一节绪言课中，教学内容泛而杂，好像教材本没有讲什么知识，但又好像什么都讲，这就需要老师要好好整合教材。如果不对教材进行重新整合，教学肯定会零乱无序，或者陷入照本宣科的尴尬境地。应该将教材内容与现实社会中的一些具体的实际例子进行了巧妙整合，缘于教材又不拘泥于教材，真正体现出“用教材而不是教教材”的新型教材观。我在处理教材内容是会先问问他们对化学的认识，让学生自己动起来，先听听他们的想法，然后再点着绪言的标题“化学使世界变得更加绚丽多彩”告诉他们化学在人类的生存并不断提高人类的生活质量方面起着重要作用。在讲述具体例子时，我用的是我所教过的六届高中毕业生在大学所学的专业为例，虽然不是化学专业但仍然要用化学知识甚至继续在大学学习化学来凸显化学的重要性。

三、反思与升华

按照本文的做法，我实践了三届，教学效果很好，本校的化学研究员和专家听课后普遍认为这是一堂精彩而成功且符合九年级实际的绪言课，认为主要以下几个亮点：

1. 第一节课坚决不用多媒体。将简单的事情变复杂是聪明，将复杂的事情变简单是智慧。多媒体教学缺陷就是将简单的教学过程复杂化。一节课之后，很多学生脑子里充满的是一个个从网上下载而来的ppt画面和视频，华丽之后，学生往往一片茫然。而启蒙学科的第一节课，学生可能对老师和学科比他在这一节课所学的知识点更加关注，所以多用语言、动作，甚至一个眼神，决不能让电脑抢了教师的风头。这节看似传统常规的课，你还可以通过交流互动，师生共同完成试验等教学活动来拉近你与学生的距离，如果用多媒体代替，这绝对得不偿失。

2. 三维目标的有效达成。在教学三维目标的达成，尤其是过程和方法、情感态度和价值观目标的达成上，本节课是十分有效的。首先，《绪言》部分学科考点少，更多的是为了激起学生的兴趣，因此，传统的《绪言》教学，有的教师摆脱不了“知识本位”观点的束缚，甚至有偷懒的嫌疑，而采用填鸭式满堂讲的方法，这与新课程所倡导的“学生是学习的主体”新型学生观是不符的。本节课，我在教学设计上，特别对学生活动的设计下足工夫，几乎每一个教学版块都融合了学生活动，既要实验观察、现象描述，又有教材阅读、讨论交流等，形式多样。其次，在自我介绍中加入了亲身经历，让学生靠近了老师，走近了化学。第一个化学兴趣实验是通过结合本土红岩精神引出的，在激发的同时又展现酸碱显色反应变化，为以后的教学埋下伏笔，同时还包含了爱党爱国的教育。第二个实验通过师生合作共同完成，让学生感受化学的有趣，增强了实验的教育功能——激发兴趣、学科价值观形成等。

3. 教材的巧妙整合。《绪言》部分的教学内容较繁杂，如果不对教材进行重新整合，教学肯定会零乱无序。本着将思考权、话语权交还学生的原则，老师要敢于放手、善于引领的理念，笔者将教材内容大致整合成了四块：了解化学在日常生活及工农业生产中的作用；了解化学研究的对象；初步了解化学的发展史；展望化学未来。在实施过程中巧妙地将上文说提到的教学活动环环相扣，流畅自然，糅和在课堂中，把学生一步一步地引入了化学学科的大门。

【参考文献】

[1] 缪徐. 《绪言》课的教学设计与点评[J]. 中学化学教学参考，2009（10）：26.

[2] 马宏佳，汪学英. 化学教学论[M]. 南京：南京大学出版社，2014.

[3] 田雅玲. 浅谈中学化学第一节课的开展[J]. 教育界，2016（10）.