以爱养家 以情动人

陈开亮

【摘 要】 随着我国城镇化和工业化不断加快，进城务工人员不断增多，这是我国现代化过程中的必然趋势，由此农村留守儿童也形成了一个特殊的庞大群体。由于父母不在身边，受监护人文化素质低、思想观念和教育方法陈旧的影响，致使许多农村留守儿童学习习惯较差。

【关 键 词】 农村留守儿童；学习习惯；培养

我校从2009年申报了市级课题《农村小学留守儿童良好学习习惯养成研究》，经过三年来的调查研究和实践，我们分析了农村留守儿童不良学习习惯形成的原因，总结了不良学习习惯的类型，在此基础上提出了“以爱养家，以情动人”的管理理念，以此来加强农村留守儿童良好学习习惯的培养。

一、农村留守儿童不良学习习惯现状及原因

通过调查、统计，我校留守儿童不良学习习惯主要有以下几种现象：

（一）学习目的不明确，态度不端正

由于留守儿童的父母不在身边，而监护人的文化素质普遍较低，受传统思想的影响，部分家长认为读书不如早点学个好手艺外出打工挣钱，他们很少甚至从来没有主动关注过留守儿童的学习，他们认为只要一日三餐让孩子吃饱，有个安全的地方供孩子住宿，不让孩子挨冻受饿，就算是尽到了监护的职责；有的监护人口头上对孩子的学习十分关心，要求教师严加管教，但落到实际行动上却缺乏有效的方法；有的监护人长时间打麻将，对孩子的吃穿疏于管理，把孩子的学习品质、行为习惯、心理健康等方面的问题统统归结于老师应该做的事情……这样的家庭教育使得孩子从小对学习的目的认识不明确，学习态度也就不端正了。

（二）作业不按时完成，错误多，书写潦草

农村留守儿童由于与父母分离，造成家庭教育的弱化，家庭不能充分给予他们精神上的支持和知识上的解答。留守儿童隔代监管较多，而祖辈年纪较大，文化层次不高，有的甚至是文盲或半文盲，无法对孩子的学习、作业进行辅导，有的就连帮助低年级孩子听写都难以实现，由于身体、精力、文化程度的原因，监护人很难和儿童交流，加上中国有隔代亲的传统，造成溺爱多于管教，所谓监护权只能是用简单的方法对留守儿童进行管教，以生活照顾为主，对孩子只求物质上的满足，根本无法代替父母履行品德培养、辅导、督促孩子学习的义务，这就造成孩子由于无人有效监管而逐渐形成作业质量差，书写潦草，甚至不做作业的坏习惯。

（三）课堂上精力差，不爱回答问题

留守儿童家庭教育环境普遍较差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间和精力过问孩子的学习，在和子女联系时，他们最关注的是子女的学习和子女在家是否听话，并尽量满足他们的物质需求来平衡心理的愧疚，把对孩子的管理托付于自己的父母和老师。但是留守儿童正处于情感波动最为强烈的时期，好动、好奇是他们这个时期的特性，如果没有监护人有效的加以管理，任由其发展，看电视到深夜、打电游到通宵、外出玩耍肆无禁忌，必然导致孩子在课堂上精力不足。加上留守儿童由于感受不到父母的亲情，缺少关爱和交流，有困难没地方倾诉，很容易造成焦虑、孤独等心理上的障碍，不愿抒发自己的情感，因而在课堂上不愿回答老师的提问等。

二、如何培养留守儿童良好学习习惯

在三年的研究实践中，我们发现，要培养留守儿童良好的学习习惯，做教师的必须要有耐心、有爱心、有宽容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。

（一）以爱养家，以情动人

没有爱就没有教育，爱是教育的前提。爱学生是教师的天职，不可否认许多老师也是爱学生的，但面对这些存在不良学习习惯的留守儿童，我们更应该担负的是一份责任。泰戈尔有句爱情诗，“让我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分自由。”我们不妨将这句诗移到老师与这些特殊的学生关系上，老师对他们的爱也应该像阳光一样，温暖着学生，同时也宽容着学生、尊重着学生。因为宽容是爱的甘露、家是爱的港湾，以爱养家、以情动人是转化这些留守儿童学习习惯的一剂良药。我校建立了教师结对帮扶留守儿童制度，每位教师帮扶2～5名留守儿童，并且规定每月至少开展一次关爱活动，尽可能地保持和孩子经常交流，关心他的生活，了解他的想法，让他们时时刻刻感受到父母般的关爱，积极营造家的氛围和感觉，“家是爱的港湾”，充分让孩子在“家”的温暖中健康成长。有的教师为了增进与自己结对孩子的感情，安排时间将孩子接回自己家中过节、过周末等。我校的一位支教教师唐政就多次将结对的留守儿童带回重庆家中，与自己的孩子一同玩耍，为他买新衣和文具，孩子在自己的日记中写到，“我终于看见解放碑了，看见轻轨了。”“唐老师，我真想叫你妈妈！”……学校要求各班通过不同的形式积极开展关爱留守儿童的主题队会，让这些特殊的孩子不再感到孤单，充分感受家的温暖。帮助他们树立自信心，培养他们学习的兴趣，让他们明白学习的目的。

（二）以智导其行

对于留守儿童不按时完成家庭作业或作业错误多等问题，我们要讲究方法，对于其他学生，老师往往通过校讯通将作业及要求发给家长，在家长的协助下达到老师的要求，而留守儿童，他们的监护人由于缺乏文化知识，有的甚至连手机都无法使用，我们就成立了学习互助小组，帮助留守儿童搞好学习。指定负责任、品学兼优的学生与留守儿童结对子，在学习、生活上相互关心和帮助，教师指导留守儿童打破年级、班级界限，组建校内外学习小组，组织小组成员互相检查作业、开展校外表现评议等，教师也对他们的在家作业和预习情况进行重点监控和检查，久而久之，让学生养成定时作业和提前预习的好习惯。老师也多留心观察，总结发现他们身上的闪光点，及时进行引导和利用，让他们看到自己的长处和优势。使其明白原来自己并不是一无是处的。让其产生一种成功感，对他们点滴的进步都及时给予肯定和表扬，并让其他同学给予他们较多的关爱和鼓励，使他们感到有这么多的同学在关心他们，鼓励他们，只有改掉自己的一些不良行为习惯，积极投入到学习中，才对得起老师和同学的那份真挚的爱心。

（三）营造良好的教育环境，形成长效管理机制

对于农村留守儿童我们应尽量营造一个宽松的环境。我们学校成立了关爱留守儿童工作领导小组，制定了具体的工作制度和计划，组织安排了丰富多彩的各项活动，使学校真正成为留守儿童活动开展的主阵地。为全面了解掌握本校留守儿童的第一手资料，我们全体老师走村入户详细调研，摸清情况，建立完善的留守儿童基础信息档案和个人成长档案。为了给学生创造更好的活动条件，学校成立了“留守儿童之家”，配备了电脑、电视、电话、饮水机、图书等。建立了“心理咨询室”，每天安排一名辅导老师和孩子面对面进行交流，并开展一些有利于培养他们心理素质的活动，做到社会、学校、家庭齐抓共管，使孩子从小树立正确的人生观、价值观，增强孩子心理承受力和社会的适应力，促进孩子健康快乐地成长。我们的理念是“学校就是他们的家，我们就是家长。我们要做到让这些特殊的孩子远离父母不离爱”。

留守儿童的教育问题已经困扰着农村的教育发展，困扰着一部分家庭，影响到一部分孩子的健康成长，是一个值得全社会关注的问题。如何营造一个关爱留守儿童的环境，采取行之有效的方法来加强他们的心理健康教育和培养良好的学习习惯，对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任。只有社会各界共同关注， 多方位、多角度地采取相应措施，并建立起一套行之有效的机制，才能使留守儿童受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长。

【参考文献】

[1] 金舒. 农村留守儿童的教育方法[M]. 合肥：安徽人民出版社，2009.

[2] 雷水良. 班主任培养留守儿童良好的学习习惯的策略[J]. 读写算（教师版 素质教育论坛），2016（27）.

[3] 赵根定. 例谈培养留守儿童学习习惯的策略[J]. 江西教育，2016（6）.