高职“网页制作”立体化校本课程建设研究

杜 强，潘国芬

（江西应用工程职业学院，江西 萍乡 337000）

高职“网页制作”立体化校本课程建设研究

杜 强，潘国芬

（江西应用工程职业学院，江西 萍乡 337000）

文章首先介绍了高职校本课程在国内外的发展现状，然后探讨了基于“双项目双中心教学模式”在“网页制作”校本课程建设中的应用情况以及校本课程的建设意义，并着重讲述了立体化“网页制作”校本课程的建设内容，其中包括课程标准、实训标准、校本教材、教学课件、教学视频、教学案例库、素材库、学生作品库、立体化的资源平台和交流平台等资源的建设思路，最后阐述了校本课程的应用价值。

教学模式；校本课程；网页制作；立体化

1 高职校本课程国内外发展现状

国外校本课程的建设比较早，国际“教育机构革新中心”于1973年就提出了“校本课程”的概念[1]，得到了大多数教育学家的认同。之后，校本课程的理念在欧美等国开始逐渐推广。期间出现了很多优秀的课程开发模式，如德国“双元制”模式[2]，“双元制”的核心在于校企结合，依赖于德国强大的工业能力的政府的重视，“双元制”在德国实施非常成功。又如加拿大CBE[3]课程开发模式，此模式强调以学生动手为核心，理论知识够用就行，大量压缩公共课课时，专业课占据绝大部分学分。这些课程开发模式对国内高职课程建设起到了很好的借鉴作用。

借鉴国外的一些成功经验，国内校本课程研究于20世纪末确立了三级课程模式，即国家、地方、学校三级课程。在国内，中小学校本课程早于职业教育，直到新世纪初，高职院校校本课程建设得以全面展开。近几年，江西省对校本课程的建设也非常重视，《江西省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中特别指出，“要推进高等职业院业资源整合，加强职业学校校本课程建设，加强职业教育特色课程建设。”

近几年，高职校本课程建设如火如荼，通过下载优秀文献研究发现，国内高职课程建设主要集中在以学生为主体，以课程目标为导向、以就业为导向、以工作过程为导向、以教师为主导等方向上。这些先进的理念对课题组成员有很大的启发，作者在近10年的教学过程中，不断尝试和探索，并在近几年对“网页制作”课程采用了以“双项目双中心教学模式”进行教学改革取得了较好的效果，并以此为特色尝试对本课程进行立体化校本课程建设。

2 基于“双项目双中心教学模式”在校本课程建设中的应用

“双项目双中心教学模式”将实践性的课程分解成课程教学过程与实践教学过程[4]。在课程教学过程中，由教师精选一个典型案例为中心进行任务分解、情境构建、教学分组、知识点穿插设计等典型的任务驱动项目化教学。在实践教学过程中以学生为中心进行“自选项目”，分解技术要点，在老师的帮助下，系统、完整、独立地完成整个网站的设计工作。

在整个教学过程中的两个项目是核心，教师精选的教学案例应尽量选择学生熟悉的网站案例，且紧贴主流，技术特点分明，利于任务分解和知识点的穿插；学生的“自选项目”可结合学生自身的知识点掌握情况进行选择，以能独立完成为原则，这样才能提高学生的自信心，提高学生的学习积极性。

3 校本课程建设的意义

以“双项目双中心教学模式”为特色的校本课程，强调以学生为中心，以双项目为中心，以学生能动手，能学会为原则，注重引导，强调创新，突出学生的个性化发展，实现了差异性教育的目标，激发了学生学习兴趣，调动了学生的积极性。

“网页制作”校本课程建设是对本门课程的一个系统的总结，包话教学方法、教学内容、课程标准、实训标准、教学课件、实训素材、校本教材、视频课程等一系列资料，教师在课程建设的过程，其实也是一个再学习的过程，通过校本课程的建设使教师对本门课程有更深的体会。

丰富的案例库、素材库和成熟完善的教学模式，让学生的学习变得简单；规范、统一、动态、丰富的教学资源为稳定教学质量提供有力的保证。

江西应用工程职业学院为地方性高职院校，当地工业不发达、校企合作难、学生入门成绩低基础薄弱、学生学习兴趣不高且自制力差，课程建设尤其重要。

4 基于“双项目双中心教学模式”的立体化“网页制作”校本课程的建设内容

4.1 课程标准、实训标准

基于“双项目双中心教学模式”打破了传统的填鸭式教学模式，课程标准和实训标准也随之改变，在新的课程标准中，我们特别强调“教学做”一体化的教学过程设计和打破传统章节的“项目分解，任务驱动”的课时设计。如此，将以前的老师为主体过渡到了以学生为主体，充分体现了“以人为本”的教学理念，老师起到的更多是引导和辅助的作用。实训标准则强调学生的创新性，只设知识点要求，不设固定格式和内容要求，根据学生的实际学习情况，学生自拟项目进行完成，老师从旁辅助，体现“差异化”教学理念。

4.2 校本教材

校本教材的建设是课程建设的核心，“网页制作”校本教材内容的编写，应该以本校课程标准和学时安排为编写依据。基于“双项目双中心教学模式”将“网页制作”课程94个课时分解成了教学64课时与实践30课时两个过程。所以校本教材的编写时也分成了两个部分，其中教学过程部分选取了一个湿地公园网站案例，并将本案例分解成了建站篇、布局篇、导航篇、新闻篇、交互篇和美工篇和实践篇共7章，这样基本上将网页制作所需的主要知识点穿插进了整个网站项目。每一篇同时也对应了本网站项目的若干个页面，每一篇安排若干个课时进行完成，每个课时按“项目驱动教学法”的要求进行教学设计。如此，教学过程完成后，整个项目基本上就实现了。实践篇对应的是实践教学过程，即学生的实习阶段，本篇注重引导，列举了大量的优秀建站思路，开拓学生思维，引导学生大胆创新，最后选取了几个难度大小不一的实训项目，并进行了任务需求说明及页面分解，供不同层次的学生进行选择，作为实训阶段的作业，教师辅导。

在整个教材的编写中，以实用性强、学生易学为原则，字数不多，以图片为主，代码为辅，并配源代码与视频操作过程。

4.3 教学课件、教学视频、教学案例库、素材库

“网页制作”课程实践性很强，高职学生基础较弱，理论学习能力较差，为此，我们在教学过程阶段制作了与教材课时同步的教学课件，并同时录制了操作视频在资源共享平台上公布，这样使上课时没有记住的同学可以课后观看并按视频同步操作，以达到每个同学都能学会的目标。同时，“网页制作”课程也是一门创新性较强的课程，要开发和设计出漂亮的网页需要大量素材，为此，我们专门建立了超过4G的素材库和案例库，其中包括的图片素材库、Flash素材库、导航素材库、列表素材库、LOGO素材库和整站案例库。学生普遍反映，学习“网页制作”变得很简单了，绝大部分学生经过一个学期的学习，基本上都能够独立完成一个小型的网站。近几年的毕业设计和大学生科技创新大赛也充分证明了这一点。

4.4 学生作品库

我们在课程建设过程中，将每届学生的作品，无论精粗都存入了学生作品库，并按年级、班级分类在系部服务器上发布，同时在资源共享平台提供了主页缩图及访问链接，以供大家交流、学习、借鉴和点评使用。此举措取得了较好的效果，学生认为他们的劳动得到了肯定，学习积极性大大提高。同时，此举措也在一定程度上解决了高职学生学习上普遍存在的“一遍过”现象（即学生学习完某门课程后就立马扔掉）。近几年，网站开发一直是本系部最热门的毕业设计选题方向之一。

4.5 立体化的资源平台和交流平台

立体化的资源平台是本次课程建设的一大亮点所在。整个资源平台，我们以原有成熟的“网页制作”精品资源共享课程网站平台为蓝本进行了深度改造，且增加了立体化资源栏目和在线交流栏目。立体化资源栏目整合了校本教材电子版、配套课件、学习视频、教学案例库、素材库、技术文摘、大师讲座视频库以及学生作品库等丰富的学习资源，为学生的学习提供了极大的便利。

5 校本课程应用价值

校本课程建设可以使学生、教师、学校及社会多方得益。基于“双项目双中心教学模式”以学生为主体、项目为主线，大大提高了学生的实践动手能力，缩短岗位适应期；同时，教师在教学过程中实际承担了项目经理的角色，培养造就“双师型”教师，并在校本课程建设的过程中锻炼了教师对课程的把控力，为提高教学质量打下坚实的基础；丰富的立体化校本课程资源库在网上发布之后也为社会上广大网页设计爱好者提供良好的学习资源与参考资料，为社会创造更多价值。

[1] 李焦明.我国高等职业教育校本课程研究的现状与展望[J].黑龙江农业工程职业学院学报，2007（2）：98-99.

[2] 李红琼.德国“双元制”职教模式研究[D].成都：四川师范大学，2013.

[3] 左家哺.基于加拿大的职业教育与CBE教学模式[J].湖南环境生物职业技术学院学报，2004（3）：55-56.

[4] 谢志明.高职院校“网页设计与制作”课程的教学改革与构建[J].科技与教育，2013（10）：39-41.

Study on the construction of three-dimensional school-based curriculum in “Web Production” in higher vocational education

Du Qiang, Pan Guofen
（Jiangxi Application Engineering Vocational College, Pingxiang 337000, China）

This paper first introduces the current situation of the development of school-based curriculum at home and abroad, and then discusses the application of “double project dual center teaching mode” in the construction of school-based curriculum of “Web Production” and the signi fi cance of school-based curriculum construction. This paper focuses on the construction of the three-dimensional“Web Production” school-based curriculum, including curriculum standards, training standards, school-based teaching materials,teaching courseware, teaching video, teaching case library, material library, student work library, three-dimensional resource platform and exchange platform and other resources construction ideas, and fi nally elaborates the application value of school-based curriculum.

teaching mode; school-based curriculum; Web production; three-dimension

杜强（1983— ），男，江西萍乡人，讲师，硕士；研究方向：网络技术，软件技术。