采用翻转课堂优化高职会计课程教学模式研究

2016-12-31田密

财会学习 2016年14期

文/田密

文/田密

摘要：所谓实践出真知，在高等职业教育中，更是亘古不变的真理。然而，在当今的高等职业教学中，普遍存在着学生学习的主观能动性差和实践动手能力弱等现象。在这种背景下，本文从翻转课堂教学模式理念、应用和应用中所面临的问题及解决措施三个方面进行讲述和探讨，从中实现高职会计课程的创新优化。

关键词：翻转课堂；高职会计；优化

随着网络信息技术的快速发展，互联网技术在社会各行业中应用非常广泛。如在高职会计教学模式中，互联网的应用给学生带来更多的学习模式。翻转课堂、MOOC等新的教学模式的出现，将会成为学生学习的重要方式。基于这种发展趋势，本文详细阐述了如何利用翻转课堂模式来优化高职会计课程。

一、翻转课堂教学模式的定义和优点

（一）翻转课堂模式的定义

所谓翻转课堂教学模式就是利用互联网技术，将教师上课之前预先制作和整理好的教学视频、电子学习资料、MOOC教学资源等上传到教学平台，让学生进行自主的预习。在上课的过程中，学生将以小组的形式完成教师布置的具体项目，并与老师进行相应的互动，使得原本需要在课堂上讲解的知识提前翻转到课前，将比较难懂的知识点或者不理解的地方翻转到课堂之上，在课堂上与学生进行讨论，提高学生学习的成效。

（二）翻转课堂模式的优点

相对于传统的教学模式，翻转课堂模式具有以下的几个方面优点。首先就是翻转课堂模式可以充分调动学生自主学习的积极性。随着翻转课堂模式的出现，学生获得知识的渠道将会变得多元化。现代学生天生对新事物接受能力较强，喜欢主动地去尝试新事物。所以移动网络技术和教学相结合的模式，可以让学生从原先的被动学习转变成现在的主动学习。其次，相对于传统的教学模式，老师的教学将会变得更加的灵活多样。因为翻转课堂模式的出现，老师在课堂上与学生充分的互动和指导，便于老师了解每个学生的学习状态，从而进行因材施教。最后就是翻转课堂增加了学生和老师的互动性，打破了原先传统老师处于主动，学生处于被动的形式。

二、高职会计课程翻转课堂模式的应用

（一）高职会计课程翻转模式下课程教学环节的设计

在翻转课堂教学模式下高职会计课程教学环节的设计可以分为三个部分。首先，课前教学部分。教师需要在上课之前，将今天所要讲授的知识点和重点等教学视频和学习资料，通过互联网发布在教学平台上，供学生在上课前预习。学生通过教学平台，了解到这一节课所要讲解的知识点和注意事项，结合自己的学习特点进行主动的学习。其次，上课教学环节，教师可以将学生进行分组，将具体的学习任务分配到各个小组。然后引导学生小组按照实际的业务岗位那样处理会计业务，老师从中为他们解决疑惑和所遇到的问题。这种通过引导学生自己去探索问题，发现问题并解决问题的教学模式，可以让学生充分掌握新知识和技能。最后，课后教学阶段。教师可以通过教学平台给学生安排一些教学任务，检测其知识掌握的程度。教师还可以通过线下与学生进行交流，在交流的过程中了解学生学习上的困惑，帮助解决所遇到的困难。

（二）翻转教学模式下高职会计课程的设计标准

在设计高职会计课程环节中，教师要经常的换位思考。即老师要站在一个初学者角度上去设计，设想初学者可能会遇到的问题，并且遇到这些问题时，他们会采取什么办法去解决。这些都是在课程设计中需要考虑的。在设计过程中，教师要运用突出重点的方法，将翻转课堂模式下的教学视频做得简短扼要。同时，每个学生的学习能力都不尽相同，老师要尽量做到因材施教。最后就是翻转课堂的教学模式下，学生的自主学习性需要加强，要努力培养学生的自主学习能力。

三、采用翻转课堂优化模式面临的问题及对策

（一）学生自觉性

在翻转课堂教学模式下所面临的第一个问题就是学生的自觉性。怎样让学生进行自主的学习，这是每个学校都会面临的问题。因此学校需要慢慢的培养学生的自主学习能力，先触发学生自主学习的动机，然后慢慢培养学生自主学习的习惯。结合翻转课程模式，将教学项目分为几个模块分配给学生，让学生自己独立地去完成，培养学生自主学习的能力。

（二）硬件设施和学校管理问题

由于翻转课堂模式更多的依靠网络设备等硬件设施来实现，没有这些设施就无法完成翻转课堂模式进行。然而，目前大多数的学校硬件设施不齐全或太过老旧，无法完成教学模式。所以要求学校对于相关网络设备要及时的更新、维修和保养，保障翻转课堂模式正常进行。