C语言教学中存在问题

◎林彬

C语言教学中存在问题

◎林彬

C语言课程是理工科学生的一门重要的基础课程。本文针对C语言教学中存在的课程学时不足、学生的算法设计和上机编程能力薄弱等问题展开探讨，提出了相应的改革措施和建议。在实际的教学过程中，这些举措能有效地帮助学生更好地掌握程序设计方法，提高学生的编程能力，更好地达成教学目的。

C语言课程的地位

C语言是最重要和最流行的编程语言之一，无论在中国还是在世界各国，“C语言程序设计”始终是高等院校的一门最基本的计算机类基础课程。虽然在过去的十余年中，许多人从C转而使用更强大的C++语言，但C仍然有其自身的优势，而且它还是通往C++的必由之路［1］。

作为面向过程的程序设计语言的代表，C语言是一门非常好的教学语言。通过学习C语言，学生可以掌握自顶向下、逐步细化的结构化编程方式，以及模块化的设计，这一点是至关重要的。可以毫不夸张地说，学不好C语言课程，也就难以学习理解后续的“面向对象程序设计”、“数据结构”等一系列计算机类相关课程的内容。因此，理工科相关专业学生必须掌握使用C语言进行程序设计的基本知识和技能，为进一步学习与应用计算机打下坚实的基础。

教学中的存在问题及探讨

在C语言教学过程中，学生普遍认为C语言概念复杂、语法细节繁琐，解题常常没有思路，一上机写程序就出错，出错了也不知问题所在。结合近几年的教学经验，笔者归纳出当前C语言教学中存在如下几个方面的问题。

课程设置缺乏科学性。C语言课程主要包括顺序、选择、循环结构程序设计，数组、指针、结构体等数据类型，函数的调用，以及文件操作等内容。总的来说，内容相对繁多，细节较为繁琐。且对于初学者来说，数组、指针类型的使用等内容概念复杂（尤其是指针），理解比较困难。笔者认为，合理的课时安排应为64学时。在实际情况中，考虑到C语言课程作为计算机类课程的主要先修课程，往往设置在本科一年级。而同时进行的还有数学、英语等重要的基础课程，也需要占据大量的课时。所以，对于本科一年级学生的教学计划和课时安排往往是非常紧凑的，部分高校对于C语言课程的设置仅为48学时。由于理论学时和上机学时不充足，教学效果自然也就难以得到保障。

如何在学时不足的情况下达到教学目的，这就要求教师改进教学方法，运用现代化的教学手段，注重自身业务素质的提高，切实提高教学效率和教学质量［2］。教师应充分备课并明确教学重点及教学难点，在课堂上主要介绍编程思路和怎样用C语言去实现算法，不要孤立地逐一介绍语法的细节，对于一些非教学重点内容（诸如运算符的优先级等知识点），应引导学生自学完成。因此，有必要对授课计划精心组织，本着强化算法、弱化语言的原则，即把解题思路、方法、步骤当做授课的重点，培养学生分析与解决实际问题的能力。

学生的算法设计能力薄弱。编写一个C程序，首先需要设计算法，然后再考虑适合的数据结构，并用C语言将算法实现。程序的灵魂是算法，而算法的设计是灵活且富有技巧的，需要学生主动思考，这对于初学C语言的学生来说极具挑战。

教学过程中，应改变传统灌输式教学模式，转而采用问题启发式教学，活跃学生思维，引导学生积极思考，而不是被动地接受和理解课本中的算法步骤。应遵循以下四个步骤来解决问题：一是分析问题，明确要做什么；二是给出求解问题的算法流程图；三是根据流程图编写程序代码，四是运行程序，输出最终结果［3］。值得注意的是，流程图对于算法的分析与表示至关重要，教学中必须要求学生看得懂流程图、会画流程图，并且根据流程图能够顺畅地写出程序代码。对于递推、递归、穷举等基本方法，及常用的查找、排序等算法，应让学生有所了解并适当记忆。

学生的上机编程水平亟待提高。学生的上机编程能力普遍不能令人满意，遇到编写程序（尤其是规模稍大一些的程序），往往无从下手［4］。一些学生学习完C语言课程，仍然停留在只会照抄或记忆课本中程序的水平，抑或自己写的寥寥几行代码，根本不考虑编程规范，编译报错看不懂英文提示信息，运行出错也不懂得如何打断点调试程序。这样的情形是非常常见的。

教师在给学生讲解示例程序时，应重点指出关键之处，以及容易出错的地方，要求学生通过自己上机实践来理解程序设计方法［5］。对于常见的编译时错误，可以做一次归纳讲解，但应注意培养学生根据错误提示信息独立分析错误的能力；对于运行时错误，教师应演示并详细讲如何打断点、跳断点、单步执行等常用的调试步骤，必须要求学生掌握程序的调试方法。殊不知，编程水平就是在不断的调试程序、修改错误的过程中潜移默化地不断提高。

此外，笔者由于在从教前具有多年的软件开发从业经验，深知养成良好的编程习惯的重要性。平时应多提醒学生注意变量命名、程序缩进与对齐、添加必要的注释等问题，对于学生今后从事软件开发行业是必须的准备工作。

应该说，提高上机能力也终究还是一个孰能生巧的过程，大量的编程实践是根本。应强调学生多写程序（争取每天编程一小时），并鼓励学生自己写程序，从最简单的程序开始，从而循序渐进，积小胜为大胜。遇到复杂问题应逐步细化，采用模块化设计方法，通过编写函数来解决问题。

C语言难，难在入门。笔者在企业工作时也曾面试过一些本科毕业生，遗憾的是，部分学生经过大学四年的学习，也仍然没有掌握程序设计的基本方法，甚至连一个小程序也写不出来。因此，教师在教学过程中还是应强化算法、弱化语言语法，注重培养学生的独立学习、独立思考、独立解决问题的能力。C语言是一门实践性很强的课程，不断思索如何提高学生的上机编程能力，对于教师来说，应是重中之重。

（作者单位：桂林理工大学 理学院）

广西高等教育本科教学改革工程2015年立项项目（2015GJB252）资助；2014年桂林理工大学《数据分析》教学方法改革立项资助