“互联网+”背景下甘肃省新建医学本科院校学生教育问题研究

杨贵喜，单广翠，穆亚梅

（甘肃医学院，甘肃 平凉 744000）

“互联网+”背景下甘肃省新建医学本科院校学生教育问题研究

杨贵喜，单广翠，穆亚梅

（甘肃医学院，甘肃 平凉 744000）

随着“互联网＋”与教育的深度融合，文章以甘肃医学院为例，在调研和分析甘肃了新建医学本科院校大学生思想教育中存在的问题后，提出了“互联网+”背景下提高大学生思想教育教学质量和效果的一些参考策略，为其他新建医学本科院校开展大学生思想教育工作提供一定的理论研究参考。

互联网+；甘肃；医学本科院校；大学生教育

甘肃省的医疗和教育信息化建设较发达地区明显滞后，作为甘肃新建的医学本科院校，直接为医院培养和输送一线医护人员，“互联网+”时代，对大学生的思想教育应充分运用互联网这个渠道，整合各类资源，通过各种信息载体开展教育教学工作，引导大学生树立“互联网+”时代正确的人生观，价值观。养成良好的医德，服务社会和人类。

1 “互联网+”背景下新建医学本科院校开展政治思想教育面临的主要问题

新建医学本科院校相对资深院校和其他工学类院校来说，建校时间短，学院的各项工作处于转型阶段，所以在教育教学平台建设、师资力量及教学经验、教学内容和资源等方面均存在急需解决的问题。

1.1 甘肃新建医学本科院校师资力量薄弱、教育教学经验不足

以甘肃医学院为例，该学院从事大学生政治教育工作的老师共11人，思想教育专业4人，其余专业为法学、历史学、经济学、马克思主义哲学和商业经济等，通过调研数据显示，该学院既懂思想理论专业知识又懂网络技术的人才严重匮乏，如何有效开展运用互联网技术开展思想教育是目前该院校目前存在的问题之一。

1.2 基于互联网的教育教学平台等载体建设滞后

目前，甘肃新建医学本科院校—甘肃医学院已经建设了“大学生思政网站”，但网站内容不够丰富，缺少视频类网络资源，缺乏互动栏目等问题。运用 QQ、飞信、微信、微博等互联网载体开展大学生思想教育的平台尚未建设。

1.3 “互联网+”环境下的教育内容缺乏吸引力

新建医学本科院校在互联网环境下课程内容体系建设上重视度不够；网络文化、网络安全、网络道德、网络法制等[1]与大学生思想教育密切相关的教育内容没有得到开发和整合。

1.4 “互联网+”环境下的教学评价机制不成熟

“互联网+”环境下教育教学的评价机制要结合大学生的思想认识、思辨能力、学习态度、文化素养、网络素养等综合指标进行评价[2]。据调查，该学院对教学的评价主体单一，评价方法缺乏多样性，没有有效结合学生自评、同行互评和专家评价的动态评价过程。教育的实际效果不能通过评价结果全面地反映出来。

2 提升“互联网+”背景下的大学生思想教育教学质量的对策思考

2.1 加强师资队伍建设

针对新建医学本科院校，要组建能利用互联网开展思想教育工作的专职队伍，并对新老教师加强培训，鼓励教师多做教学研究，外出进修和或通过研讨会和其他院校的老师交流学习等，使老师不断提升利用网络开展工作的能力。

2.2 优化互联网教育资源和平台

（1）开发校级精品课程，建立思想教育专题网站[3]，通过网站展示医学生思想、工作和生活的风采，成为宣传医学生精神面貌的一个有效途径，传递正能量，进一步深化思想教育的内容。

（2）建立“医学本科院校大学生思想教育”微信公众号，设立如“党建学习”“互动交流”等模块。实现全天候实时信息捕捉和传播，实现医学生学习的时空延伸，提高了思想教育的覆盖面和影响力。

（3）录制和播放微视频，新建医学本科院校可以通过微视频这种形式简单、短小精悍，大学生喜闻乐见的方式传递大学生思想教育正能量。

（4）利用QQ、飞信、微信等载体及时发布各种信息[4]，方便学生随时、随地、随身阅读信息，可对相关问题进行讨论，激发医学生对思想的关注热情；通过点击率与评论版块，掌握学生的需求重点主题和内容，建立学生需求的反馈机制，提升互联网思想教育的服务水平。

2.3 丰富教学内容

在思想教育的教学内容加入互联网文化教育内容、互联网伦理教育内容、互联网法制教育内容等以丰富教学内容。

通过视频或微电影等，向大学生介绍甘肃的红色文化和原生态民族文化，使大学生通过了解历史增强责任感；在教学内容中可以增加网络伦理道德教育，引导大学生增强网络道德意识，培养大学生文明使用计算机的习惯，不在网上进行违法犯罪活动等；举办网络法制教育讲座，普及互联网法制知识，引导大学生树立网络法制意识。

2.4 建立基于互联网的思想教育评价机制

（1）采用多主体评价方式。成立互联网思想教育督导组，定期对教师的计算机网络技术水平、“微视频”制作能力、“微视频”质量、微视频问题设置等方面进行监控和评价[5]；（2）学生对教师的互联网思想教育行为、对教师上传的“微视频”的质量和对问题设置的合理性进行评价等；（3）同行之间可以对教师的网络技术、微视频制作能力、网络教学能力进行评价；（4）教师也要对学生的网络学习能力、参与互动表现等进行评价。

2.5 建立过程性评价与终极性评价综合性评价模式

在互联网思想教育评价中实现过程性评价与终极性评价相结合的模式，使老师在开展互联网思想教育中互动交流活动中，及时了解学生的实际需要、学生出勤率和参与率，在互联网思想教育平台上向学生提问或谈心，跟踪调查互联网思想教育全过程中学生的学习情况和反馈情况；使每位学生在互联网思想教育过程中能积极参与互联网思想教育活动，充分展现自我，并及时反馈互联网思想教育中的收获和遇到的相关问题，提高对互联网思想教育的认同度。

3 结语

总而言之，对于新建医学本科院校，在整合和共享思想教育课程的互联网教育资源、建设基于互联网的思想教育平台、提高互联网思想教育队伍的综合素质、改革现有的教学评价模式等方面均还有许多工作要做，今后需要进一步明确“互联网+”背景下思想教育的基本原则，创新网络思想教育的基本方法，开创网络思想教育的新天地。

[1]赵芸.大学生思想教育微信平台的生态环境建设研究[J].学校党建与思想教育，2015（3）：78-80.

[2]袁贵仁.把握大势着眼大事努力做好新形势下高校宣传思想工作[J].求是，2015（z1）：1.

[3]张春宇.论移动互联网背景下高校思想教育的创新[J].教育与职业，2015（3）：63-64.

[4]郭志勇.新媒体环境下大学生思想教育的新路径—以高校微信公众平台为例[J].理论视野，2015（1）：84-86.

[5]曹德欣.略论“微时代”背景下的大学生思想教育[J].学校党建与思想教育，2015（1）：63-65.

Research on education of medical college new constructed students in Gansu province under the background of“Internet+”

Yang Guixi, Shan Guangcui, Mu Yamei
（Gansu Medical College, Pingliang 744000, China）

Along with the depth of the“Internet+”and education, the article took medical school in Gansu province as an example, after research and analysis of the problems in the ideological and political education of new medical undergraduate course colleges and universities in Gansu province, putting forward quality and effect of some reference strategies under the background of“Internet+”on improving college students’ ideological and political education teaching, providing certain theory reference for other new medical undergraduate course colleges and universities to carry out the ideological and political education work.

Internet+; Gansu province; medical undergraduate course colleges and universities; college students’education

2016年甘肃省高校宣传思想工作课题研究项目；项目编号：甘高宣教〔（2016）11号〕。

杨贵喜（1979— ），女，甘肃平凉，硕士，讲师；研究方向：物联网，信息技术，计算机教学工作。