浅析远程教育会计学专业教学模式的构建

2016-12-31文/刘健李萌

财会学习 2016年20期

文/刘　健李　萌

浅析远程教育会计学专业教学模式的构建

文/刘健李萌

会计专业是社会经济发展过程中不可或缺的专业之一，具有极强广泛性、实用性，也颇具吸引力。远程教育会计学专业教学的目的是培养实用型的会计人才，因此，在专业设置和教学过程中，都要以教学目标为导向，要把系统的理论知识教学结合课程实践。当前，教学单位要认清教育会计专业现有教学模式的弊端，通过科学的教学模式优化，不断提高高级会计专业人才培养的效率。

教育会计学；教学模式；构建

远程教育会计学专业设置的首要目的是培养高级应用型人才。从当前社会各领域的就业行情来看，唯有理论知识基础扎实、会计专业技能强、拥有快速岗位适应能力的应届毕业生，才能被更好的就业单位接纳［1］。然而，从此前的市场调研情况来看，部分会计专业毕业生的专业知识还很差，动手能力尤其欠缺，无法适应用人单位的实际需求。因此，教育单位要切实提高远程教育会计学专业教学质量，构建更加科学的教学模式。

一、当前教育会计教学模式的弊端

（一）教学指导思想不科学

不论是在教育理念上还是教育思想上来看，我们的会计教育还处于传统的应试教育局限之下，教学过分强求对于理论性知识内容的强化学习，而忽视实践性教学的重要性，对于远程教育会计学教学的培养目标以及实现目标的途径认识仍存在认识上的缺失。这种教学指导思想的不科学，一方面是受到教学工作者的思想狭隘影响，同时也跟学习者的认识偏见有关系。

（二）教学内容过于单一

当前，会计教学实践采用的教材内容均是虚拟业务，通常会选用业务单一、内容简单的小企业的部分业务数据来要求学生完成数据填制会计和报表编制等初等级的操作。学生接触到的教材和数据并不是真实的经济数据，学生在学习过程中难以获得真实的操作机会。

（三）教学形式缺乏新意

当前远程教育会计学专业教学主要有手工教学和计算机教学两种。由于手工教学的条件限制，教学单位通常不会让学生选修会计操作类的课程；而电算化和会计模拟实践也是计算机教学中涉及到实际操作的两门课程［2］。由于教学形式缺乏新意，教学单位对于实际操作课程往往流于形式，仅仅用作业的形式来考核课程需求。

（四）教学师资力量较弱

教师在会计教学实践中的作用非常重要，需要启迪、指导学生来进行实践操作。然而，部分教学系统的教师都是大学毕业生，他们从学校学习再到教师岗位，没有经历过会计时间，缺乏实践经验，无法教授学生模拟现实的实践操作。

二、远程教育会计学专业教学模式的构建

（一）确定教学模式构建目标

1.健全教学体系。建立健全的教学体系，不断完善教学定位和实践教学结构体系，是促进远程教育会计专业教学的重要手段。健全教学体系，有助于切实贯彻教授学生的实操能力，让理论学习和实践操作应用有效结合。要创新教学模式，不仅要培养学生的会计职业能力，还要辅以职业道德教育和职业素质教育，让学生能更好适应工作岗位的需求。

2.紧跟社会需求。远程教育虽然与本科教育存在理论知识上的差距，但提高学生的动手能力，让学生能一上岗就独当一面，方能更好地适应社会需求，让理论与实际的结合更为紧密，从根本上解决毕业之后的就业难问题。

（二）理清教学模式构建思路

1.健全教学考核模式。健全科学的教学考核模式，是促进远程教育会计学专业教育改革的重要途径。实践教学涉及面广，教学考核模式也需要多样化。优化考核内容，对于教学导向有着至关重要的作用。因此，要提高学生的实际操作能力，必须不断缩小卷面考试的比例，提高技能操作考核力度。此外，考核内容要随机，过程设计要科学，确保每一环节都能体现学生的实际知识学习和实践操作能力［3］。

2.强化师资队伍建设。教师是会计时间教学的中心，强化师资队伍建设，提高会计实践教学的教师比例，多聘用理论知识基础扎实、实践经验丰富的“双师型”教师，不断提高教学过程中的实践教学质量。对于现有教师，要强化培养，鼓励青年教师再学习，提高教学短板；参加更层次的职业资格考试，用丰富的实践经验来为学生师表，使得更多的实践教学贯穿整个教学过程。

3.丰富教学内容结构。要不断扩充实践教学的内容比例，对于会计专业的主干课程要全部涉及，还要有更丰富的实践课程，除了电算化，还可适当加入财务管理学、证券和统计学等内容。此外，还要及时更新实践教学内容，使用更为丰富、真实的企业财务数据来知道学生开展实践操作，使得教学内容更贴近社会经济实际。

4.改善教学实践环境。教学实践环境直接关系着学生的学习质量，除了提高教学实践环节，添置更多教学所需的硬件、软件设施之外，还要为学生创立丰富的实践基地，通过与企业合作，让学生在实习中提高动手能力。学校要聘请有丰富会计经验的企业工作人员来为学生进行实践教学指导，学校也为企业的会计人员培训提供必要场所。通过校企合作的方式，不断改善教学实践环境。