会计就业新要求下民办高校实验教学研究

铁凝

（安阳师范学院人文管理学院，河南 安阳 455000）

会计就业新要求下民办高校实验教学研究

铁凝

（安阳师范学院人文管理学院，河南 安阳 455000）

所谓三百六十行，行行有会计。会计作为一门应用广泛的学科，每一个单位都需要，随着经济的转型与互联网经济的发展，社会对会计人才又提出了新要求，作为培养会计人才的民办高校也必须适应社会对人才的需求，对会计实验室建设进行调整。

会计就业方向；民办教育；实验教学

在移动互联网、云计算、物联网、大数据等新技术飞速发展的今天，未来五年中国行业发展人才紧缺，尤其是在2015年国内生产总值比重首次占据半壁江山的“服务业”需求最为旺盛。而每一个企业都需要会计人员，怎样为社会培养出高水平的会计人才，是民办高校的立足之本。基于会计学科理论与实践的高度结合的特点以及社会对会计人才的期望，培养应用型人才成为了民办高校的教育目标。提高学生的实际操作能力是培养会计人才的重要途径，而高校的会计实验教学就是其中尤为重要的一个环节。怎样在经济转型的关键时期与互联网经济飞速发展的现代培养一出校门就可以快速适应各个行业的会计，是民办高校实验教学应该研究的重点。

1 民办高校实验教学现状

（1）实验课程种类稀少，实验岗位区分不明。经过调查河南省各高校实验课程安排可以看出，现在的实验课程主要集中在基础会计实训、综合模拟实训、电算化实训这几方面，实验课程安排较少，像企业需要的税务会计，只有极个别民办学校有其专门的税务实验室并开展其课程，如郑州升达经贸管理学院；像越来越多的商品流通企业的会计，基本没有学校开设此实验课程，而还是集中在生产企业会计方向；除了以上行业会计实验课程的缺失外，现有的模拟实验课程还存在岗位模糊的现象，如最基本的出纳岗位，该岗位现有的实验课程主要集中在登记日记账的工作上，而学生最陌生的各种票据的填写及核算依然没有得到训练，再如仓库会计的岗位，几乎所有的实训课程都没有涉及，造成了学生对成本核算理解不透彻，各原始凭证填写错误，编制记账凭证时点的模糊，相关明细账登账不完整的现象，诸如此类的问题比比皆是，造成了学生实验学习效果不理想，和实际会计工作差距大的现象。

（2）实验材料更新不及时，课程仿真程度低。近几年来，我国的会计准则以及税法变动较大，今年两会召开以后又要全面实行“营改增”，这些会计方面政策的不断调整直接影响到了会计的教学工作。关于实验课程方面首当其冲的就是教材的更新问题，一般都具有滞后性，给学生学习新的会计政策带来困扰，造成了“学的东西没有用，有用的东西没有学”这一现象。除了实验材料的影响外，课程的仿真程度也不够，主要表现在与外界的相关业务难以模拟，比如在教学过程中难以接触的报税环节，需要与税务机关打交道，从纳税申报表的填写以及税款的申报，都没有实验的环境。还有采购材料的谈判过程以及签订合同这些环节的缺失，不利于学生对会计整体的学习，使实验课程变成了理论课程的延伸，只是给学生提供了另外一个写会计分录的形式。

（3）实验课时比例低，开课时间滞后。由于传统教学模式的影响，我国高校包括民办高校在内，关于会计的学习基本采取传统课堂教学的方法，实验课程的比例远远低于理论课程的比例，而且有的实验课程由于学生人身安全，实验场地等问题虚开的现象比较普遍。并且，学校的课程体系偏向先系统地把会计知识全部灌输给学生，然后再进行实验课程的学习这一模式，造成了理论学习与实验学习的双重困难。在理论学习中，学生对很多会计理论没有直观的认识，只是死记硬背，如日记账的登记，会计上要求“日清月结”，但具体怎么操作没有概念；在实验课程中，学生很难主动把理论知识与实际工作联系起来，经常出现不知道期末余额怎么计算的情况，造成了实践理论知识的障碍。

（4）高水平的实验教师稀缺。鉴于会计实验课程的要求，优秀的实验教师既需要扎实的会计理论知识，又需要丰富的实际经验，还要根据国家政策的变化不断地继续学习。而民办高校自身的人事管理制度，往往限制了教师的实际操作机会，而企业具有丰富实操经验的会计人员，会计理论知识体系不完善。从而造成了“一师难求”的现象。

2 民办高校实验教学发展途径

（1）丰富课程种类，细化岗位分工。根据市场对会计的需求，民办高校的实验类课程应更加丰富，从会计课程的角度应增加如税务、审计、财务管理等方面的实验课程；从行业会计的角度应增加房地产企业会计、商品流通企业会计、小微企业会计等课程；从会计岗位角度来看，应该更加细化，如出纳岗、成本核算岗、往来会计岗、税务会计岗、材料会计岗等。通过丰富多样的实验课程，细化的岗位培训使学生更加熟悉会计的实际操作。

（2）加大实验室硬件建设，优选实验材料。要培养现代化的应用型人才，必须从硬件和软件两方面着手。从硬件方面来说，应加大实验室设施建设，比如模拟报税大厅，银行业务大厅等等，便于学生进行场景学习，丰富学生的岗位选择，实施跨专业的综合实验；从软件方面来说，应优选教材，紧跟国家政策变更，选择难易适度，适合民办高校学生的知识水平，会计业务全面的教材，加大实际操作的部分，弥补理论知识教学的漏洞。

（3）利用互联网辅助实验教学。学校的实验教学会受到场地、资金、师资等各种因素的限制，而互联网的出现弥补了这些劣势。现代的实验教学应抓住“互联网+教育”的发展机遇，积极打造具有特色的会计教学OTO（线上-线下）教学闭环境，突破传统的单纯依靠课堂教师面授的教学方式，鼓励和引导学生了解和使用MOOC和SPOC等形式的网络课程，利用网络课程的形式弥补环境的限制。“线上”与“线下”双管齐下，为学生提供会计教学“线上”服务；同时，不断摸索“校中企”、“企中校”的校内校外实训实习模式，不断摸索“理实一体化”教学实验室建设方法，带给学生会计学习“线上线下”体验，真正打造会计教学OTO（线上-线下）教学闭环，优化教学管理模式，保证人才培养目标的实现。

（4）打破课程壁垒，增加实践课时。由于传统的教学模式人为地把知识体系分开，为了培养高实践水平的会计人才，应打破课程的壁垒，比如基础会计的教学中把基础会计实验课程结合在一起，边学边用；在学习税法时可以结合税务筹划，税务实验课程等，做到理论知识与实际工作的高度结合。除课程融合外，还应调整课时的安排，利用实验教学让学生做到知识点的学习与实践。

（5）建设高素质教师团队。培养高水平的会计人才，需要高素质的教师团队教授引导。建设高素质教师团队可以从“内培”“外引”两方面着手。“内培”主要是针对已在校任教但缺乏实践的教师，可以通过“校企结合”的企业给予大量的实践机会；“外引”主要针对合作企业的高层次财务人员，利用其丰富的实践经验与扎实的基础知识教授学生最真实的会计处理方法。此外，还应该利用网络的力量，积极与有会计职业化教育优势的中华会计网校、东奥会计网校合作，利用网易中国大学MOOC联盟、百度传课以及腾讯课堂等网络平台，吸取各家之长。

（6）建立新型考核体系。培养应用型人才的教学理念的提出要求我们改变相应的考核体系。目前河南省各民办高校对学生采用的考核体系为学分制，每学期末通过考核后取得相应的学分。这里所涉及的考核主要以传统的笔试为主，实验教学的考核往往难以把握和衡量，教师多以出勤率以及课题表现为标准对学生进行评价，而对于最重要的实验收获方面难以衡量。建立新型的人才考核体系，加大实验课程的比重，可以从侧面推动学生对实验教学的重视程度，做到“以考促学”。针对高年级学生的假期实习，应该纳入考核体系，并给予足够的比重。

3 结语

综上所述，会计专业具有其独特的魅力，需要严谨的思维，扎实的理论基石，丰富的实践经验，要培养出优秀的会计人员，民办高校必须注重理论知识与实验教学的两个方面，而目前各高校对会计专业人才的培养主要集中在理论知识的教学上，虽然实验教学的问题渐渐走入大家的视野，但其还有各种不足与问题，只有建立起先进的实验教学模式和考核体系，进行理论知识与实践学习的双重教育，才能更好地为现代社会培养更优秀的会计专业人才。

主要参考文献

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10.3969/j.issn.1673-0194.2016.15.153

G 648.7；G642

A

1673-0194（2016）15-0249-03

2016-05-07

河南省教育技术装备中心河南省教育技术装备与实践教育研究课题（GZS045，GZS351）。