高职院校管理类大学生创业能力培养模式分析

2016-12-31张幸

中国管理信息化 2016年15期

关键词：高职生院校高职

张幸

（广东轻工职业技术学院管理工程系，广东珠海 510300）

高职院校管理类大学生创业能力培养模式分析

张幸

（广东轻工职业技术学院管理工程系，广东珠海 510300）

本文先分析培养高职院校管理类大学生创业能力的重要性，接着提出一套切实可行的培养操作模式，希望能起到抛砖引玉的作用。

高职院校；管理类大学生；创业能力；培养模式

1 前言

如今，高职院校扩招政策不断深入，在校高职生人数不断增加，导致社会就业形势越来越严峻，高职生普遍感受到沉重的就业压力。在这种情况下，国家和高职院校开始支持大学生创业，以创业带动就业。管理类大学生由于其专业特点，在创业方面具有一定的先天条件。他们拥有管理知识和管理技能，可以在创业方面实现自己的梦想。当然，要想真正提高管理类大学生的创业能力，还需要高职院校制定科学有效的培养模式，从多个角度入手，发展管理类大学生的创业能力。本文先分析培养高职院校管理类大学生创业能力的重要性，接着提出一套切实可行的培养操作模式，希望能起到抛砖引玉的作用。

2 培养高职院校管理类大学生创业能力的重要性

2.1 是应对时代挑战的现实需要

第二届国际职业教育会议明确提出，当今的社会形势复杂多变，职业生的就业压力与日俱增，需要培养他们的创业能力，以创业带动就业。会议还进一步指出，创业能力是一种核心能力，需要借助教育过程来培养。拥有这种能力，对职业生的终生发展大有裨益。如今，高职院校在高等教育体系中已经占据半壁江山，更要重视培养高职生的创业能力，这是吻合国际职业教育发展的现实需要。

2.2 是缓解就业压力的必要举措

2008年，因美国次贷危机而引发的金融危机导致了全球金融机构的连锁性破产，也引发了诸多行业的裁员风潮。金融危机渗透到实体经济领域，对整个经济增长带来了巨大的负面影响，很多企业缩减甚至取消了应届大学生的招聘。与此同时，高职院校的扩招政策却持续深入，这就造成高职毕业生越来越多，而社会难以提供同等数量的就业岗位。在这种情况下，帮助高职生进行创业，不仅可以缓解高职生自身的就业问题，同时还能为他人提供就业机会，一举两得。由此一来，提升高职生的创业能力就成了当务之急。

2.3 是体现高职院校办学特色的重要方法

高职院校旨在培养适应生产、服务、管理第一线工作的技能型劳动者，与普通院校相比，更具备实践性。高职院校培养管理类大学生的创业能力，可以更加凸显自身的综合性和实践性，使学生能在社会竞争中提高适应能力，抢占竞争先机。

综上所述可以发现，培养高职院校管理类大学生创业能力具有广泛而深远的意义，值得高职院校不断探索全新的培养模式，为学生的日后发展奠定扎实的基础。

3 构建高职院校管理类大学生创业能力培养模式的对策

3.1 以课堂教学为基础，建立“一级”创业能力培养模式

在高职院校中，课堂教学是培养管理类大学生创业能力的主渠道，首先要为管理类大学生设置专门的创业课程，将创业教育指导纳入到教学计划中，建立合理的教学大纲，安排合适的教学内容，构建符合本校学生特点和市场需求的创业教育体系。在创业教育课程中，教师首先要为学生传授一些就业知识，将国家现行的大学生就业政策介绍给学生，使学生对当前的就业形势有了大致了解，做到心中有数，初步树立起自主创业的信念。其次，教师在传个教育课程中要采取新型教学法，包括启发式教学法、问题式教学法、小组合作式教学法等，使学生掌握应有的创业知识，为提升创业能力奠定基础。

3.2 以课外科技活动为载体，建立“二级”创业能力培养模式

在培养管理类大学生创业能力的过程中，高职院校要重视课外科技活动的重要性，要将其与课堂教学活动有机结合在一起，使学生积极应用理论知识开辟空间。目前，我国已经有不少高职院校意识到了课外科技活动的重要性，全力为学生创设良好的创业氛围。高职院校举办课外科技活动的形式不拘一格，比如组织学生进行创业设计，引导他们参与到创业计划竞赛中，使大学生提高创业意识，有计划、有目的地培养创业能力；还可以为管理类大学生安排仿真模拟综合训练，使学生在实践过程中挖掘创业潜能，激发创业激情；另外，也可以举办创业指导咨询会，针对大学生普遍关注的热点问题，进行解疑答惑，帮助大学生树立创业自信心。

3.3 以工学结合为实践，建立“三级”创业能力培养模式

工学结合是办好高职教育的重要路径，也是培养学生创业能力的必由之路。高职院校要与政府有关部门、企事业单位加强联系与合作，构建培养学生创业能力和实践能力的有力平台，在这些平台中，学生可以完成上岗前的职业培训，接受企业文化的熏陶。