职业学校怎样培养学生学习历史的兴趣

◎　姜永会

职业学校怎样培养学生学习历史的兴趣

◎姜永会

职业学校在历史教学中如何培养学生的历史学习兴趣是首要任务。我们都知道，“兴趣是最好的老师”，最好的教学方式、最成功的教学方式就是激发出学生的学习兴趣，让他们能够由自身对历史的兴趣出发而自主的学习，增强他们的探知欲望。

职业学校办学的本身目的，主要是培养社会需要的专业技能型的职能人才。因此，在生源上主要也是为了培养自己的职业技能来到职业学校就学的。这就导致了职业学校的学生大多对于文化课程的学习积极性不高，尤其是对历史学科的学习。首先，历史的重要性已经无须赘述，历史教师需要在讲解课本知识的基础上，把工作的重心放在如何激发学生的历史学习兴趣上。只有学生真正的对学习历史有了浓厚的兴趣，他们才会真的参与到课堂教学的活动当中来，才能真正的实现互动教学，才能更加有效的促进历史教学。本文笔者主要对如何激发职业学校学生学习历史的兴趣进行了具体分析，总结得出了一下的几点建议和教学方法，以期能够为职业学校的历史教学提供理论支持。

设置生动的历史情境，激发学生的探究欲

历史是不可重复的，发生的时间距现在太过遥远。仅仅靠文字的记录、简单的几张配图，学生并不能够直观的感受到当时的情况，对历史也没有一个具象的认知，也就是说，没有激起学生的情感共鸣。因此，学生对于自己不理解的过去发生的时间，与遥远的自己不了解的历史人物就没有想要了解的欲望。

教师可以通过建立历史情境的方法来增加历史课堂教学的生动性，让学生亲身参与到历史的模拟情境中去，学生能够产生探知的欲望，主动学习与掌握历史知识的情感，从而唤起学生的学习兴趣。

在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，也就是“走入历史”，挖掘教材趣味性。所谓“走入历史”就是我们日常说的“进入角色”。不过这一角色是在特定的历史氛围中，再现历史现象，历史情景的角色。学生置身于一定的历史条件下，去体察、认识历史。从而阐述自己的见解，以达到深入掌握历史知识。挖掘学生兴趣目的欲使学生“走入历史”。教师必须在对教材认识分析、选择适当内容的基础上，多角度、多层次、多形式地设计教材，加强学生兴趣的持久性和深刻性。

培养学生的语言表达能力

我们经常会遇到需要表达自己观点或是意愿以及主张的时刻，这就需要我们通过语言的形式传达出来，是一种自我展示的方式。通常我们会发现这种现象：敢大声说的人，都是十分自信的。因此，在历史课的教学中，老师可以通过鼓励的方式，让学生积极举手，大胆发言，这样不仅可以锻炼学生的勇气，还能够增强学生的自信心，同时，也增加了学生学习历史的兴趣。

在课堂教学中多增加一些互动环节。学生在历史课的学生中，往往兴致不高，认为历史枯燥乏味，所以，导致课堂气氛不够活跃，通常都是任课教师一个人在讲台上讲学，学生的反应与反馈都不理想。教师要改变这种课堂现状，就要主动的调动起学生的活力，增加课堂的互动性，比如课堂多提问，并穿插一些历史史实，历史故事，以吸引学生的注意力。

在课堂教学中要多加引导多加鼓励。学生在课堂上的积极性不高时，老师通过主动提问的方式引导学生发言。如果学生回答不出来，老师就可以适当的给予启发引导，逐步的引导学生来进行回答。同时，不管是否答对教师都要对回答问题的同学进行鼓励，表扬他们的勇气或者观点新颖，有自己的想法。这样一来，学生的“说”的欲望会越来越大，对历史的学习兴趣会增长。

经常采用分组、辩论等课堂教学模式。要让学生觉得学习是快乐的，历史教学的课堂是充满趣味的，这样他们才会喜欢上历史。例如在讲述美国南北战争这一课时，教师先让学生自学，然后把学生分为南北两方，围绕教学内容，组织学生讨论、辩论。由教师和课代表、班长当评委，这样学生把自己对南北战争的理解、思考、想法充分地展示出来，矛盾的焦点、林肯的作用、奴隶制的废除、国家统一的维护等，双方愈辩愈明，知识内容越理越清，胜过教师的讲述。学生在表达过程中那种投入，那种精彩，声情并茂，外显的感情与形体语言，打动着每一位学生，感染着每一个人。因为人是在自己某些话语言谈中让人受到感染、感动的时候，才最容易树立起信心，使自己对事情有了更深刻的认识和难忘的记忆。

通过讲解课文插图，引发学生兴趣

历史的厚重性是其自身的时间性决定的，大量的文字记录是过去这么多年以来主要的表现形式之一，但是在新编的历史教科书当中我们惊喜的发现一个特点，就是加入了很多的插图。这样一来，学生在看课文的时候，读到一段历史事物的描述，就会看到相应的配图，然后就会很直观的理解：原来这个物件是这个样子的呀。历史就变得直观而生动了，学生的求知欲就会明细增加，对历史的学习兴趣也会更加浓厚，同时也能帮助学生更有效的记住相关的知识点，也提高了历史教学的效率与质量。

但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。

综上所述，职业学校要想培养学生学习历史的兴趣就要在教学方法上做创新、做改变，从教学课堂的生动性、教学活动的多样性、课堂教学的互动性、学生自身的表达欲望等方面着手，在历史教学当中坚持激发和培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，如此一来才能够让学生产生学习的动力。历史教学的主体是学生，教师只是起到一个引导、传播历史知识的作用。历史教师要在工作中不断的去探索，不断的去创新，以教材与学生的实际为出发点。做到这些，才能够在历史教学的道路上开创出一条新的有效的道路。

（作者单位：吉林信息工程学校）