浅谈小学数学教学中教学情景的构建

章雅君

【摘 要】数学教学在整个教学阶段过程中是最需要创新意识的，所以教师要让课堂教学内容不呆板沉闷，让学生能够在一种高度集中的情况下对于课堂内容有充分的了解和掌握。而在课堂教学方式创新中情景类教学就是十分高效的一种教学模板，很多教师可以在教学过程中引入一定的教学模板，让学生在一种模拟情景下进行学习研究，这样对于情景的优化和反馈可以让学生在模板学习过程中有积极的学习兴趣，还可以联系一些自己具体的实践活动来进行反馈。本文将针对小学数学教学为例，具体讲述一下如何在小学数学课堂教学过程中对于学生情景类教学有一定的手段和策略。

【关键词】小学数学;情景教学;方法与建议

在新的课程改革背景下，如何让学生能够在学习过程中联系自己的具体生活实践然后分析教师的教学内容，从自己的实践活动中感受所学课本知识是对于学生素质培养的重要培养方案之一。教学要从激发学生的数学学习兴趣入手，不断的让学生提高自己的自主学习意识，通过一系列的观察操作猜想推理过程来让学生能够通过教学活动的基本内容有所自己独特的理解。在经过许多教学工作者的不断探索，情景类教学对于学生的数学知识技能提升有很大的促进作用，很多学生可以通过模拟情景的过程中不断地提升自己的数学知识技能从而加强对于数学的学习热情和实践分析能力。如何创造性的设计情景类课堂来优化小学数学课堂教学呢？以下就是教学过程中具体实践措施和方法。

一、精心的进行课堂前的情景设计

灵活高效的教学方式往往更加能够提升学生的学习质量，笔者认为，现代小学数学教学中，教师的教学方式必须得灵活，从而激发同学们的兴趣。同样，要想数学教学的效率真正的得到提升，首先要从兴趣下手。所以，身为一个合格的老师，一定要让同学们对数学充满兴趣，使得同学们主动去学习数学知识，让数学教学课堂成为学生充满兴趣的课堂。

众所周知，小学生都比较好玩，对于一些新奇的东西都有很高的兴趣。教师要加强对于教授内容的引导安排，在课前正式开始教学之前进行一些短暂的衔接引导。因此，要想让学生对于学习内容有一定的感知兴趣就必须让课堂内容活起来，依靠所铺垫的具体情景来让学生的学习注意力集中，调动起学生对于学习内容的好奇心和对于所要学习的学习兴趣。再具体的实践教学过程中，教师要做到以下几点。首先，教师要有所谓的故事情节具体而生动的铺垫，就是要利用小学生对于听故事的爱好心理，在一些新知识的衔接过程中推选一些通话和深化故事来让学生的学习动机充分调动起来，例如在学习平均数的课本内容时，可以把应用题分为一些有趣的故事分解，将西游记的故事引用到数学知识基础当中，例如，孙悟空从桃林中摘到了桃子，要给师兄弟分，结果分配不均引起来师兄弟的不瞒，这时就可以让学生来为孙悟空想办法啊，如何平均分配所得到的桃子。学生肯定对于这个故事的趣味学习内容有了兴趣，接着教师就可以安排接下来的教学内容和任务，给同学们讲解如何分配桃子入手。

二、优化情境

在对于所学知识有了一定的了解之后就是要让学生不要失去对于学习知识的兴趣。不要让课堂教学陷入学生被动学习的怪圈，让学生因为知识的不理解而刻板的进行学习。想让学生能够在一种色彩鲜明，形象生动的课堂氛围中不断的提升自己的学习能力，然后尽可能多的避免一直让学生回答老师所提问的问题。创设一些具体的实体情景，让学生成为课堂活动的主导者，教师只是在对数学基础知识进行讲解之后不断的引导学生深入探索数学的奥妙。例如，可以安排一些趣味的教学活动，让学生去购置一些必需平，通过具体数额的纸币来对活动所需的物品进行配置，这样一来，可以让学生身临其境的感受数学知识的生活中的灵活应用。如果觉得实践过程不合理，教师还可以模拟教学活动的具体情节，让学生扮演一定的角色，然后分配一些数学任务去完成，这样学生就会把所学的知识进行吸收和内化，既有一定的亲切感，还可以让学生对于教学内容有一定的兴奋，在一个课堂的表演舞台上充分展示自己对于数学知识的理解，然后在一个相对交流的平台下分享自己的学习心得，最好进行思想的碰撞。在求知过程中能够有愉悦的兴趣，对于自己存在的学习问题有一定的了解，清醒的知道从哪个方面弥补自己的不足。再例如，学生在做一道很复杂的计算题的时候，按常规来算，做起来会很困难，这时候学生要有一定敏感性，学着使用别的方法解题，可能就会有柳暗花明又一村的结果。所以在教学的时候，教师应该有意识的通过构建和谐的教学情景来帮助学生进行进一步的学习，让学生在学习的过程中找到最适合自己的学习办法。因此这个时候教学情景的构建就不能够仅仅停留在对学生的学习兴趣的培养上，还需要拓展到对学生的思维能力的引导上来，通过情景的构建让学生的思维得到比较好的锻炼，让学生在学习的过程中能够有更好的成长和发展。学生有个很好的逻辑思维能力，他就会在数学的学习上轻松许多，同样学习效率就会有所提高，教师也会觉的轻松。所以教学情景的构建其实也是双赢的事情。通过高质量的教学情景可以有效的提升学生的学习质量，同时也能够有效的提升教师的教学质量。在这个过程中，教师和学生的能力都会得到有效的发展。

三、依靠情境来进行教学反馈

很多教学效果和成果的展示需要教师通过一定的教学活动来展示，很多情景类的教学活动对于学生的思维锻造有很重要的培养作用，因此，教师一定要营造良好的学习氛围。让学生能够在一个相对轻松的情景下对于所学习的繁杂难以理解的知识进行自己系统化科学的学习方式，虽然很多数学知识是抽象的，但是学习终究还是要回归于日常的生活当中。因此，教师在开展数学的基本教学活动的过程中，一定要联系生活，将一些具体生活中应用的数学知识进行整理和分类，然后让学生分组进行知识的感受和感悟。例如：可以让学生在学习质量的过程中，将一些日常生活中的实物带到课堂，然后教师准备一个电子称进行称量，强化教学活动的趣味和应用性。许多学生可能对于实物的具体质量没有一定的具体了解，但是教师可以通过学生自己来进行测量加深自己对于实物质量的了解。这样一来，学生对于所学的知识内容有了充分的理解，并且可以在具体应用中能够有自己的深刻体会。培养学生对于数学知识的逻辑思维能力，然后让应用性的教学互动性交流提升课堂的教学效率和质量。这样的课堂才是现代高质量的课堂。现代素质教育对小学数学教学的质量提出了更高的要求。在教学的过程中，教师不能够被传统的教学习惯所约束，而是应该在传统的教学习惯的基础上积极的探索和创新，将传统的教学思想和现代教学思想进行结合，在课堂教学的实际过程中进行检验和创新，这样现代小学数学教学的质量才会得到真正的保证。

四、总结

在小学教学过程中，很多教师对于所教授的数学基础知识都没有一个完整的了解，认为教学过程就是单纯的教授一些基础的数学知识。其实，小学阶段教师最重要的就是发挥自己的引导作用，在一些具体的生活情境类模拟教学过程中让学的逻辑思维有所锻造，同时也增强他们对于数学学习的兴趣，培养自主学习数学的意识，养成良好的数学学习态度，让数学思想的培养更加深刻，让每个学生在数学基础知识的学习过程中能够有所收获，让教师在教学课程活动的开展中能够加强教学效率和教学质量的分析和强化。提高小学初中数学学习效率，推动小学语文教学向着更加深入的方面发展。

参考文献：

[1] 郑娜.《小学数学的情景教学策略》.中国校外教育，2014.07：114.

[2] 齐翠英.《浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建》.学周刊，2015.09：146.