高职院校实施现代学徒制的思考

◎王军峰 徐越群 刘佳

高职院校实施现代学徒制的思考

◎王军峰 徐越群 刘佳

现代学徒制通过学校、企业的深度合作，教师师傅的联合传授，对学生进行既有一定理论知识，又有企业需求的操作技能的联合培养，是目前国内外研究比较热门的一种人才培养模式。这种人才培养模式能够为社会培养有知识、有技能、有素养，服务生产一线的高技能人才。

为深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，教育部根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），出台了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成［2014］号）；《教育部办公厅关于公布首批现代学徒制试点单位的通知》（教职成厅函［2015］29号）确定了包括石家庄铁路职业技术学院在内的165家首批现代学徒制试点单位。这些政策的出台将现代学徒制在高职院校的研究推向了高潮。在我国的高职院校引入现代学徒制，有利于加强深化校企合作、提高人才培养质量，对我国的经济发展具有重要的意义。

现代学徒制的含义

“学徒制”是一种在实际工作过程中以师傅的言传身教为主要形式的技能传授形式，通俗地说就是“手把手”地教，一般通过招工的形式招收学徒，这是传统意义上的学徒制的界定。传统的学徒制一般学历较低，理论知识较少，即轻理论、重实践。随着经济技术的发展，高等教育的普及，企业的用工形式有了新的变化，要求工人要有一定的学历基础。传统的学徒制不能满足企业的工业化、规模化的生产需要，各个企业急需大量的技术工人，曾经一度出现用工荒的问题。为适应企业对技术工人的更高需求，学校的职业教育得到了空前的发展。产教融合，工学结合，校企合作，做中学，CDIO等人才培养模式不断涌现，但是实践证明，这些培养模式存在着理论与实践相脱节、企业的参与度不高等弊端。为解决这一问题，将学徒制引入到了职业教育，形成了所谓的现代学徒制。

现代学徒制融合了传统的学徒制和现在的职业教育，是让职业院校的学生在接受学校教育的过程中，有计划地接受学徒教育的职业教育人才培养模式。这种培养模式的主要目标是培养既有必要的理论知识，又有较强的实践技能的高素质、技能型技术人才。学校与企业联合招生招工，在学校有专业的老师进行理论知识的讲授，在实践教学环节采用师傅带徒弟的形式，有企业师傅传授操作技能，学中做、做中学，校企合作，工学交替，校企联合培养行业企业需要的高技能技术型人才的一种教育制度。

现代学徒制的实施方法

现代学徒制是以校企合作为基础，依据企业发展对人才的需求，引入行业技术标准和企业岗位资格标准，深化校企合作。以学生（学徒）培养为核心，以专业设置、课程改革为纽带，以学校、行业、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养方法。以制度体系建设为保证，通过校内的学习、企业的学徒，不断提升学生岗位职业能力，学生（学徒）学业完成后由企业直接录用，形成招生即招工、上课即上岗、毕业即就业的新的职业教育招生模式。基于现代学徒制，经过三年努力，创新现代学徒制“12345”模式，即“一个核心、二元课程、三段教育、四元管理、五位一体”的培养模式，即：以学徒的培养为核心，构建学校、企业二元融合的课程体系，实施 “2年+0.5年+0.5年”三段推进的教学模式，创新“政府、企业、家长、学校”四元合一的学生管理模式，推行身份上“准学生→学生→学徒→准员工→员工”五位一体的人才培养模式，形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，形成具有高素质技术技能人才培养特色的现代学徒制度，切实提高人才培养质量。

实施现在学徒制的意义

现代学徒制是校企合作的有效实现形式，也是国内国外职业教育研究的热点。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。实施现代学徒制可以有效的提升技术技能人才的培养能力和水平。

实施现代学徒制需要考虑的问题

现代学徒制不同于其他的职业教育模式，是按照企业需求开展联合招生招工，学生在校学习时既是学校的学生，又是企业的员工，对学生需要实施双重教育与双重管理制度。校企需要共同制定人才培养方案，按照企业需求开展校企联合培养，学校和企业为学生提供更为宽广的学习与就业选择空间，建立校企一体化育人的现代学徒制人才培养模式。通过学校教师与企业师傅联合传授知识和技能，工学交替、实岗育人，校企需要建立联合培养的管理体制和运行机制，共同制定校企一体化育人的人才培养方案、课程体系、学籍管理办法、各项管理制度、考核评价体系、校内教师和企业师傅的职责、专兼职教师体制等，创新职业教育人才培养模式，培养出满足企业行业标准要求的高技能人才。

总之，现在学徒制作为一种新型的高职院校人才培养模式，在国家出台相关的政策下，能够实现校企的深度合作，增强企业的积极性。只有校企深度合作，科学谋划才能为社会培养既有相当的理论知识，又有满足企业标准要求的生产一线的高技能人才。这种人才培养模式将逐步得到社会的普遍认可和关注。

基金课题：2015年河北省高等学校人文社会科学研究项目：基于现代学徒制的城市轨道交通控制专业人才培养模式研究，课题编号：SQ151089，项目主持人：王军峰。

（作者单位：石家庄铁路职业技术学院）