幼儿园数学教育的策略

◎蓝秋明

幼儿园数学教育的策略

◎蓝秋明

随着国家教育改革的不断深入，幼儿教育的改革也提上了日程，幼教的研究者们积极探索更适合现代孩子们的启蒙教育的方式。研究者们已经有了一些成果，这些成果已被老师们运用到教学中，并取得了良好的反响。在如今的教师队伍中，以青年教师为主，他们容易接受新的教学观念和方法，但在教学实践中缺乏对这些新的观念和方法深入的思考，也就不能取得更好的教育效果。学校为了幼儿园数学教育的发展，组织了青年教师团到其他幼儿园去参观学习。在实地考察的过程中，发现一些老师的教学方法存在明显的问题，值得深入研究。鉴于此，本文将从以下几个方面来探讨幼儿园数学教育的策略。

环境是幼儿园数学教育的重要策略

数学具有抽象性、逻辑性以及辩证性的特点，是由其本身决定的。学习一些简单的数学知识有助于提高幼儿的思维能力，得到良好的启蒙教育。苏联教育家加里宁说：数学是锻炼思维的体操。对幼儿进行数学教育是培养思维能力的重要途径，通过初步的数学培养能够形成简单的逻辑思维。实践出真知，很多的理论是经过实践而得到的，在学习初期，给幼儿搭建一个良好的数学环境，给孩子们自由想象的空间，去探索、认知、实践，有助于数学知识的学习。人们生活在物质世界中，每天不可避免地要与人、事、物产生联系，周围的物质形态皆以数量的方式表现，且形状各异。因此，幼儿从出生起，就生活在周围的环境中，不可避免地要与数学发生关系，并且积累有关数学的表象，在大脑中产生联想，形成思维。譬如，在单机木的游戏中，极道辨认形体空间测量等多方面的知识；散步时，观察路边物体的空间距离以及形状大小等，这些生活中常见的现象都可以为数学知识的学习提供学习环境。在大自然这个大环境中，数学的影响不是必然的，而是偶然性发生的。虽然大自然中有形形色色的物质，但信息量太大，对幼儿来说，这些信息量帮助其形成思维的能力是有限的。所以，一是要有目的地运用大环境这一天然途径，进行针对性的学习，在轻松的氛围中学习一些简单的数学知识，形成初步的逻辑思维；二是要营造良好且合适的学习环境，给幼儿学习数学提供好的学习氛围，能起到事半功倍的效果。幼儿园设立了专门的数学区和意志操作区，这种区域与生活环境不同，它是有针对性的、有计划的，其目的是让孩子们处在数学的环境中，提高对数学的认知能力。同时，对于儿童来说，生活在这种环境中，可以获得很多的生活经验，且是系统性的和目的性的经验，因为这种环境是根据现实生活模拟而来的，所以将更加有益于儿童的思维的发展和概念的形成。儿童的思维能力是在与周围环境的相互作用中逐渐产生的，这种相互作用需要人为参与，并且带动儿童参与其中。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。因此教师在教学活动中，要有针对性地营造适合儿童的学习氛围，搭建数学环境，激发儿童对数学的兴趣，从而主动学习数学知识，形成良好的思维习惯。

游戏是训练幼儿智力品质的独特活动

游戏可以给人们带来娱乐，益智的游戏还能活跃人的思维，提高反应速度。在休闲时或者晚上睡觉前，玩会儿游戏能使人思维敏捷，对生活充满期待。对于智力思维还不成熟的儿童来说，更应该玩益智的游戏，常玩这些游戏可以使思维灵活，形成思维能力。在现实生活中，可以和小朋友合作玩游戏，譬如：几个小朋友一起玩巧取积木，谁能从七块积木中以最快的速度取出五块积木，谁就获得奖励？在这个游戏中需要用到逆向思维的方式来思考问题，即锻炼了儿童的思维能力，又让他们体会到了一起玩游戏的乐趣。通过玩这些类似的游戏，不仅可以帮助儿童形成敏捷的思维能力，并且可以找到自己的兴趣，对养成阳光开朗的性格大有益处。由于幼儿思维不成熟，初期需要投入时间慢慢地陪他们玩游戏，需要耐心和责任心。训练幼儿智力品质，玩益智的游戏是十分必要的。

语言是发展幼儿抽象逻辑思维的有力工具

语言是人类沟通的桥梁。在课堂上，如果老师的语言具有启发性，那么给儿童带来的是甘露，对儿童数学学习起着主导作用。在生活中，儿童会遇到很多的事物，从而获得很多的经验、感知，但这些经验、感知并不系统，进而不能对儿童抽象逻辑思维的形成产生良好的影响。譬如，对两种数量不同的东西，有些儿童会说：这个多，那个也多，或者说：两个都多，而不会说：它们一样多或同样多。这种现象说明儿童虽然掌握了一些基本的数学概念，但缺乏描述性的数学语言，这些需要老师通过语言的教导下逐渐掌握。因此，要求老师说普通话，并且表述正确，逻辑清晰，逐步引导儿童的思维，提高思考问题的能力。不仅如此，还要通过语言引导儿童去思考并发现问题，意识到存在的问题是思维的起点。爱因斯坦认为：提出一个问题往往比解决问题更重要。因为解决问题是用头脑里的知识，而提出问题是需要动脑筋去思考，考察的是创造力、想象力。儿童需要激发对问题的兴趣，才能更好的发挥想象力。

直观材料是激发幼儿思维积极性不可缺少的因素

教育需要通过材料传播，材料的特性和他所具有的活动方式影响着儿童，材料引导者儿童获取知识，经验等，这些知识经验的好坏由材料决定这，这就需要老师精心挑选适合儿童的材料，进而引发幼儿与材料发生化学反应，锻炼思维的积极性，这种积极性有利于引起儿童对数学的兴趣，引导儿童对数学的探索。物质材料在幼儿教育中不可或缺，材料的引导能使幼儿理解数学，理解实际的抽象的以及他们之间的联系。这些恰恰是数学符号概念等不能够做到的。因此，对幼儿提供适合的直观材料显得尤为重要。

幼儿在成长过程中，认知能力，语言表达能力，社会技能，体能等都是通过不断的学习积累渐渐成型的，是一个循序渐进的过程，因此，幼儿教育显得尤为重要，幼儿教育是一个长期的渐进的系统的过程，这就要求老师在教育过程中要不断的吸取经验教训，深入总结，为以后教学打好基础，只有这样做才能达到预期目标。

（作者单位： 广东省梅州市梅江区实验幼儿园）