在贠小的日子之课题研究心得

吴娟

转眼间，来到这个学校已经一年半时间了。回想自己在贠张逸夫小学的日子，可以分成两半。课题研究也自然分成了两部分。

第一阶段

一、“轻松”真好

刚来不到两个月我就请了三个月产假，休完假后的那个学期一直接替别人的课，只带了一个班的英语课，其余时间都是在看课。上班时孩子只有四个月，精力和心思都在孩子身上，这已经让我筋疲力尽了。一个班的英语课，平时没有那么多作业要批改，没有那么多学生的成绩要操心，看课虽多，但毕竟只是“看”，当时心里还挺乐，“轻松”真好，我可以多陪陪孩子。

二、课题开始了

但“好日子”没多久，我们组就申报了区级课题，要开始搞课研了！全组人都忙得不可开交。我对学生都很陌生，“轻松”的日子让我习惯了安逸，斗志斗磨灭了。我们的课题是：大班额条件下小学英语游戏教学实践的研究。经讨论，我三个阶段都参与了磨课，并且负责课堂五环里新知呈现环节的研究。

三、“轻松”日子里的课题研究

我接替的三年级五班，全班有88位学生，大部分男生都活泼好动，善于思考。一部分女生有些沉默寡言。当时我心想若是能让这些活泼的学生去感染，去带动其他学生，那我们的课题，我的磨课会生动许多，也许还会有意想不到的收获。

第一次磨课上的是下册第九课（How Many？）.课前我设计课件，研究课本，以很自然的心态去备课，去上课。上课铃响后，中心校的郭校长竟也来听课了，当时心里稍许紧张。讲课时一步一步很自然的过度，整个课堂我采用了手指教学，大小声等方法，但最吸引人的应属教授数字环节，也就是新知呈现环节，把班级当成zoo，把学生当成animals， 我带领全班学生用英语数各类动物的数量，将数字和本单元的动物话题结合在了一起，全班学生都很认真，很积极的参与，数字教学变得如此简单，效果出乎我的意料。虽然那堂课只是磨课，也有瑕疵，但学生对知识的掌握程度已经很令我满意了，一节成功的课难道不是以学生为主体，以学生对知识的掌握来评判的吗？

第二阶段：完全融入

到今年九月份，我应该才算是完全融入到了这个学校，融入到同事，学生当中。这学期我带了四年级三个班。每个班人数都在88以上，学生到四年级以后，身心都变得很自由，爱说，爱笑，但集中力下降了，课堂的专注程度和认真程度大不如三年级，所以，急需游戏教学来为课堂增添色彩。

第二次磨课讲的是四年级上册第七课Homework.本课主要学习动词短语，用他们进行日常表达，备课时我设计的是新知慢慢呈现，然后新知一个一个的教学练，但上课时，大部分学生都会说短语了，我的内容又及时渐做调整，侧重短语应用到句子中的练习，这节课最重要的一个游戏是imate-guess，将学生分成两部分，一部分模仿，一部分猜测，在知识掌握的同时，我发现学生的模仿能力真的很优秀，我当时就在想；或许若干年后他们中的某些人会是中国乃至世界著名的演员。

另一个值得一提的游戏是我备课时突发奇想的。课题开展以来，我基本每节课都使用游戏教学，每次都是模仿别人或其他优秀的游戏，为什么不能自创呢？所以结合学生特点我自创了一个“卡磁带”游戏，其实就是传单词或句子，这个游戏先定数十个，一行或一竖行学生进行“卡磁带”即传句子，其他学生先安静，到卡住时，全班同学说“咔咔咔 咔咔咔”，然后卡住的学生把这个句子3遍并记住。这个游戏虽然类似于传声游戏，但它对传声的缺点进行了弥补，可以说是传声的升级版。比如：

传声游戏进行时班级混乱，老师根本无法把握每个学生是否在认真传，而“卡磁带”只是指定学生传，而其他人安静，老师和学生都能清楚的听见传的句子是否正确，也能及时给予纠正。

“卡磁带”还有教会学生净化心灵，学会倾听的作用。如今社会到处都很嘈杂，小学生更是爱喊爱吵，教室里很少有安静，想思考的同学，想安静的同学都没有机会，而这个游戏让多数学生静静的听别人的发音，静静地观察别人说句子时的口型和神情，教室里瞬间安静下来，学生心里也跟着安静了，倾听别人发言的同时自己心里也默默的跟读着，很棒。

第三次磨课讲的是四年级上册第十四课Near and Far.这堂课以near，far，far from的应用为主，配有图片，生动形象，学生的理解也超乎我的想象，他们很爱动脑筋，上课时我采用了大小声，whats missing，stop-go， imitate-guess， 传声。游戏的应用相比前两次多了许多，整节课学生都很兴奋，参与度很高，句子训练的很流利，我很感谢游戏的应用，很感谢课题研究给我传达的力量。

现在，一提起上课，脑海里首先想到的是我该选择哪些游戏应用到课堂里，该如何让游戏为学生为课堂服务。最向往的上课状态还是那节How many，自然，自我！

从初中老师到小学老师的转变其实挺难的，适应小学生其实就是适应他们的天真和任性，用自己的耐心和宽容来教育他们，用自己的爱来感悟这个职业。