走进学校 走近课堂

李景森

“教育质量是学校的生命线”。每所学校第发展跟教学质量是密不可分的。课堂教学是教学的主阵地，是提高教学质量的关键环节。一堂课有效性的高低，就可以看出教师的教学理念更新状态、有未精心设计课时教学方案，教师的教学基本功优劣及课堂教学驾驭能力的强弱。“眼见为实”，昨天的教学不是徒有虚名的，通过这几节的听课，就课堂有效教学，浅谈拙见。

一、教师的有效教

当代教育家徐勋指出：“教学既是一门科学，也是一门艺术……首先应该肯定教学是一门科学，因为教学是有客观规律可循的，教学必须以科学的理论作指导。”教师给学生一碗水，教师需有一桶水，甚至是一股源源不断的活水。教师作为课堂教学的管理者、组织者、引导者，其自身素质对学生有着直接的影响。高素质的教师才能教出高素质的学生。这一点咱们大沟的王清峰老师做到了，而且做得非常好。

1、对教材的挖掘深，因而课堂废话少。老师们对《新课标》的理解真知灼见，对教材内容胸有成竹。做到了重点突出，难点明确，上课过程脉络清晰，环环相扣。在所听的几节课中，特别是王清峰老师没有因内容的不熟悉而卡壳，或中间断链，语言字字珠玑，落地有声。他抓住课堂上有效的45分钟时间，精心组织和引导学生出色、圆满、高质量地完成了课堂上的教学任务，达到了课前预设的效果。

2、对学生的思维发展了解准确，因而课堂亮点多。学生是课堂学习的主人。教师是为学生提供服务的，为学生的学习提供帮助和服务，为学生的发展提供帮助和服务的。因而一切要为学生着想，不能低估学生，也不能高看学生。所以教师对学生的了解尤为重要，包括自己备课内容，课堂提问等，要让每一个学生得到发展，要让每一个学生感到老师对自己的重视和肯定。学生在能在身心愉悦的环境中学习。心理学家贝额和科温研究证明：“愉快的情绪比痛苦的情绪对学生有着明显的优越性，它能引起和保护学生的兴趣，给大脑带来明晰的状态，适合于认知加工。”在我们听过的课堂上，学生激情澎湃，处处灵光闪闪，让人有赏心悦目的感觉。（如：大沟中学的：王清峰老师）

3、对教法的娴熟应用，因而课堂效果好。教学是一门艺术，同时，教学也是一种创造性的劳动，教学理论应用于实际，必须因人、因地、因时制宜，不能用于一个程式。好的教学方法能更好地帮助学生理解和掌握本节课所学的内容，即所谓的“磨刀不误砍柴工”。这位老师课上教法的灵活多样，犹如海滩上的贝壳，信手拈来。其中精彩的导入语是他送给学生的第一束鲜花，《如利用平行四边形的一边旋转后，得到新的图形——梯形》很多人视它为教学的“定调”。这节课上，他 “入境动情”的导入一下子捉住学生的心灵，带学生置身于与教学内容相应的情景之中，奠定了情感基调，让学生迅速进入角色，使学生的情感与生活的情感相交融，产生了强烈的情感反应。

情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“动力”和“能源”。他的设计和导入，利用各种方式，酝酿出一种与教学内容相关的情感，从而诱发学生开掘情感的源流。使课堂教学有一个好的开端。

二、学生的有效学

教师的有效教，才能保证学生有效地学，学生的有效学是让不同层次的学生得到不同程度的发展。教师的有效教才能使学生的创造性的智慧火花绽放得更加绚丽多彩，试采撷，一睹芳容。“一石激起千层浪”。教师在情感教育过程中和学生进行了情感交流与沟通，教师实现了有效的教学，使学生积极主动地投身到学习活动中去，使不同个性的学生得到了发展，同时也实现了学生有效地学。过程重于结论。学生在获取知识和技能方面，教师由“给予”转变为营造教育情景，激发学生学习动机，培养学生学习兴趣，让学生参与到探究的过程中去，同学们体验获得知识的乐趣，培养了学生学习的信心和学习的能力。

三、多媒体的有效运用

多媒体作为教学活动的辅助设备，它的影响效果、视角效果，在教学中有着得天独厚的优势。现代教育技术理论认为：在决定是否使用，以及什么时候该使用多媒体，必须保证其目的在于能更好地完成一定的教学或学习的目标。在教学中，我们应该根据教学实际，遵循多媒体的特性来服务于课堂教学，手段需用“活”，而且要“活”用。

我们的学生对信息教学既陌生又好奇，多媒体的有效运用，使同学们的心和教学内容的距离一下子拉近，他们变得精神亢奋，激情飞扬，如；大沟中学的语文老师所讲的《天净沙·秋思》通过多媒体课件的展示，使同学们强烈感受到了作者游子回乡的那种意境和作者回念家乡的心情、活脱脱展现在同学们的眼前，学生有身临其境的感觉。

多媒体的有效运用还表现在使课堂密度增大，但臃而不肿，生成效果很好。多媒体的应用对教师来说省时、省力。对学生来说练习得多了，熟能生巧；了解多了，拓展视野，提高认识。

总之，教师一切为了学生。学生是学习的核心，教师关注学生，把学生当成教学的主角，是学习活动的主人，在自主、合作、探究的课堂氛围中，他们的创新思维得到发展；教师一切为了发展。教材只是师生进行教学活动的一条线索，并非唯一线索，教师不仅是新教材的执行者，而且是新教材的创建者。他们在反思、总结、研究、探索，不断完善着自己的成熟之路，采取有效的教学策略来引导学生进行有效学习，使他们教学走向更专业化的道路，使他们的教学从有效教学迈向高效教学。

试想我们目前的课堂教学现状，斗胆提几点看法，供同仁们参考。

第一，对教材的理解浅尝辄止。只知其然，不知其所以然，导致课堂教学过程中脱节、重复，费话多，浪费了课堂宝贵的时间。

第二，对教师角色转变没有清醒的认识。“穿新鞋走老路”，始终没能跳出应试教育的樊篱。片面强调学科本位，知识本位，过分注重知识的传授。教师唱主角，甚至唱独角，学生只能当配角。因而学生围绕教师转，教师口若悬河，学生昏昏欲睡。

第三，对多媒体的应用目的不明确。多媒体成了点缀和装饰品，甚至大多是摆设。教学中没有将多媒体教学与课堂教学融为一个有机整体，因而成了“电影课”。多媒体在某种程度上说是示范课或参赛课的代名词。 多媒体没有从根本上改变传统教和学的观念，何谈提高教与学的效率和改善教与学的效果。