浅谈把美术课堂还给学生

王建红

贵阳市云岩区教研室的组织下，我们听了一堂非常生动而精彩的美术录像课，此课是六年级的课《画家林凤眠》。精彩片段：

师：人一生短短几十年，像一条曲线一样。（出示图片）

师：老师根据曲线的起伏介绍了林凤眠起起伏伏而又坎坷的一生。并配上图片，看视频。

师：介绍完林凤眠的一生后，学生对画家林凤眠有了深刻的认识。老师让学生说说画家有什么样的思想精神？

生：对人生的看法不同 经历多 对艺术的执着……

师：林凤眠是怎样进行教学？

生：让学生随心去学 画出自己的心声 用心学艺术

去国外向大师们学习……

师：他喜欢画什么？作品有什么特点？你读懂了画家作品内容反映了什么？（欣赏林凤眠作品）

生：形状简洁 不注重细节 画风抽象 有散文的感觉

形散神不散 画面有精神有思想 该细致的很细致

景物都很有诗意 画中的一切都有寓意 很注重色调

色彩过渡自然 自然的融汇在一起 画面很有情趣……

师：点评你喜欢的作品

生：画面亦真亦幻 反映了当时的背景历史……

师：演示在不光滑的玻璃上用彩墨抽象画来表现自己的情感（配音乐）

生：练习 用彩墨抽象来表现对画家一生的缩写

师：为艺术战----林凤眠的一生……

听了此课让我感触颇深，对有效课堂有了更深刻的认识，有效的课堂就是高效的课堂，课堂上不讲废话；不搞无效的活动；不用无意的课件；不拖课；这是“四不”。还要有“四还”，把时间还给学生；把思考还给学生；把话语权还给学生；把学习权利还给学生。以及“四个研究”，研究学生；研究课堂设计；研究教材；研究班主任工作。上面老师的这节课，充分体现了理想课堂建设的要求，做到了“四不”“四还”“四个研究”，真正是把课堂还给了学生。学生在整节课堂上学习兴趣浓厚，文化艺术素养较强，对作品评价敢想、敢说。教师对引导学生回答问题的设问和阐述都很到位，语言风趣，把问题丢给学生，让学生思考。画家林凤眠对艺术追求的执着，让我很感动，他的一生都是在用心感悟生活。让我明白作为新时代的一名教师更应该不断加强各方面的学习，真正做到把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。

一、为什么将课堂还给学生

课堂教学应被看作师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命中的有意义的构成部分，它的质量直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。

二、如何真正将课堂还给学生

1、重视课前教学设计，对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心，不能简单的指望在课堂上靠自己的经验随机应变。

2、改变课堂教学过程中“教师为主导，学生为主体”的传统关系，具体做法如下：

（1）把课堂时间和空间还给学生。将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考的时间。学生通过自主学习，提出问题；对问题进行思考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价。

（2）课堂上教师要注意倾听。教师上课时的注意力要时刻放在学生身上，要面带微笑，和蔼亲切的，认真的听学生讲，听学生争论，听学生评价并适时的给与点拨和点评，但占时要少。

（3）课堂上要多鼓励学生。通过课堂上对学生及时正面的评价，融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。

（4）课堂上要培养学生的个性，尊重学生的人格，给学生质疑的权利。

（5）课堂上的注重美术作业的评价。为了更好地保护学生的自信心，体现发展性评价的人文关怀。在批改学生作业时，取消了用等级来评价。而是用红花来替代：分为1朵、2朵、3朵、4朵、5朵，学生的每次作业都可以不断的完善，直到他们满意为止。根据学生作业完成的好坏来盖红花，不完善的叫他们再画，然后再多盖红花，这样学生学习美术的积极性很高。这些充满期待和人文关怀的红花，更加体现出美术课评价的发展性和人性化，使成绩评价的根本目的得以体现，学生对美术充满浓厚的兴趣 ，学生的作业有很大的进步。

3、注重课后的反馈和反思。在每天课堂的实践中不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息及时的反馈回来，发挥集体备课的优势，集思广益共同找出办法解决，并在后面的课堂教学中给与实践，这样做就能不断提升自己的专业水平，并感受自己作为课堂教学创造者的尊严与欢乐。

我相信这种富有生命活力的新课堂教学，一定会提升师生在课堂教学中的生命质量。