培养中学生数学学习兴趣的思考

乔建芳

摘要：兴趣是最好的教师，是治疗学生厌学的良方，是学生产生学习动机的内部因素之一。由于数学即抽象又形式化，容易给人以枯燥乏味之感，因而培养学生学习数学的兴趣尤为重要。学习行动的结果得到满足感就容易产生兴趣，学生一次次体验成功的喜悦就会对数学产生兴趣，甚至进一步转化为学习的动力。因此，激发学生的数学兴趣，调动学生学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。

关键词：数学；学生；学习兴趣

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，现代科学研究也证明，人脑是一个耗散系统。学习者只要对学习有兴趣，就可使人脑这个系统处于开放状态，学习者对于学习的兴趣越浓，教学信息在传输过程中受到的信道干扰就越小，信息输入量就越大，有序化程序就越高，即智能水平就越高，这正是我们教育工作者所期望的。从教育心理学的角度来说，兴趣是推动人们求知的一种内在力量，可以说人的注意力、观察力、思维能力、记忆力乃至想象力都和兴趣有关，而且紧密相连。有兴趣能使人的认识、理解、记忆处于最佳状态。在兴趣中学习，思维最主动、最活跃，智力和能力都能得到充分的发展。进一步地说，兴趣必然引起追求，而追求和研究就会导致对事物的深刻认识和理解，甚至有所发明创造。许多有成就的科学家最初就是从兴趣开始他们的事业而直到成功的。陈景润不就是对“哥德巴赫猜想”感兴趣而取得威震世界的成就吗？伟大的相对论创始人爱因斯坦曾说过：“只有热爱才是最好的教师。”这就是说兴趣的培养有着不可忽视的重要性。依据十几年数学教学理论研究及工作经验，我从以下几个方面来谈谈我的心得体会。

一、让学生充分认识到数学的社会地位之重

数学的美丽使研究数学成为一种乐趣。这是菲尔兹奖得主，美国数学家弗拉基米尔福沃特对常人眼中枯燥的数学的认识。数学的贡献在于对整个科学技术水平的推进和提高，对科技人才的培养和滋润，对经济建设的繁荣，对全体人民的科学思维和文化素养的哺育。这四个方面的作用极大，其他学科不能比拟。例如用数学模型研究宏观经济和微观经济，用数学手段进行社会和市场调查及预测，用数学理论进行风险分析和指导金融投资等，这些数学知识在学生未来热门就业行业中的魅力，对他们是极具吸引力和诱惑力的！而日常生活中像汽车、楼房、计算机……任何一门技术、仪器没有了数学都将无法想象！作为一名数学教师，一定要在教学工作开始之前用“慷慨激昂”的语言，让学生充分认识到数学和我们的生活“息息相关”，拥有数学的未来是多么“色彩斑斓”！

二、培养学生浓厚的数学兴趣，就要创设融洽的师生关系

老师对学生真挚深厚的情感是开启学生智力的钥匙，是激发学生追求真理的动力。老师要设身处地地为学生的学习考虑，用一颗慈爱之心关心所有学生。

1、深入学生内部，多与学生“交心”。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是可亲可爱的亲密朋友。只有这样，学生才会发自内心地愿意与教师交往，形成和谐融洽的师生关系，师生之间增强了交流，情感交融，学生的学习兴趣自然也就提高了。

2、乐观的生活态度，开阔博大的胸怀。教师是人类灵魂的工程师，是学生前进路上的指明灯，要想给学生指引好前进的方向，就要事先找对路的坐标。教师的心态直接影响到学生的成长，更关系到千家万户以及教育的发展。每一位有良知的教师，都应负责地调整好心态，做一个有良好心态的教师。教师乐观、豁达、幽默、耐心、宽容、富有同情心等情绪特征对学生的影响极大。教师心理健康，可以使自卑怯懦的孩子高昂起自信的头，使孤僻多疑的孩子绽放笑脸，使暴躁易生气的孩子拥有一颗平和的心态……教师的心态将带给学生巨大的影响。

三、老师应该讲究课堂授课的方法

教学贵在设疑，根据教学内容和学生的认知基础精心设计问题，引起认知冲突。人的思维起始于问题，问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生形成寻求问题答案的心向（好奇心和注意力），从而处于积极的思维状态。学生通过思考、联想，进而释疑，体验到对未知探索的愉快，焕发起学习的兴趣。

四、设置坡度策略

心理学家把问题从提出到解决的过程称为“解答距”，并根据解答距的长短把它分为四个级别。所以，教师设计问题应合理配置几个级别的问题，对知识的重点、难点，应像攀登阶梯一样，由浅入深，由易到难，达到掌握知识、培养能力的目的。

案例：等差数列的前n项和的引入

情景：泰姬陵坐落于印度古都阿格，是十七世纪莫卧儿帝国皇帝沙杰罕为纪念其爱妃所建，它宏伟壮观，纯白大理石砌建而成的主体建筑叫人心醉神迷，成为世界七大奇迹之一。

陵寝以宝石镶饰，图案之细致令人叫绝。传说陵寝中有一个三角形的图案，以相同大小的圆宝石镶饰而成，共有100层（图略）.奢靡之程度，可见一斑。

问题1：你知道这个图案一共花了多少颗宝石吗？即计算1+2+3+---+100。

问题2：图案中，第1层到第n层一共有多少颗宝石？即计算1+2+3+----+n。

四、老师要创造轻松愉快的课堂气氛

目光和神情应当是亲切、自然的，饱含对学生的信任和期望；表情应当做到端庄中有柔和、微笑，让学生真正信服。接着要充分运用有意注意与无意注意交替的规律，随时调节学生的注意力，使学生感到生动有趣，不致疲劳。老师还应创设问题情景，培养学生的学习兴趣。教师要根据本课内容，提前充分备课做好安排。教师设计问题时，要新颖别致，使学生学习有趣味感、新鲜感。

案例：相互独立事件同时发生的概率的引入

情景：（动画）画面情景擂台、横幅（解题大赛奖品丰厚）

比赛双方：诸葛亮VS臭皮匠团队

比赛规则：各位参赛选手必须独立答题，团队中有一人解出即为团队获胜。

人物：诸葛亮、臭皮匠老大、臭皮匠老二、臭皮匠老三。

诸葛亮（手摇羽扇）：依我以往的经验，我解出的把握有80%。臭皮匠老二（垂头丧气）：老大，你的把握有50%，我只有45%，看来这奖品与咱是无缘了。臭皮匠老大：别急，常言道“三个臭皮匠臭死诸葛亮”，咱去把老三叫来，我就不信合咱三人之力，攻不下这个擂台！

问题：假如臭皮匠老三解出的把握只有40%，那么这三个臭皮匠中有一人能解出的把握真能抵得过诸葛亮吗？

通过创设趣味性的问题情景，增强学生的注意力，调动学生学习的主动性和积极性，每堂课开始，由于课间活动，学生的注意力往往不够集中，还没有完全从课间的喧闹中转移过来，学习主动性比较低。针对学生这一心理精心设计富有情趣的导入。如趣味问题导入、历史事例导入、实验猜想导入、数学小故事导入、设置悬念，直观教具演示等。

案例：复数的概念的引入

通过在学生的认识冲突中提出问题引入新课，使学生产生“欲知而后快”的期待情景，以激起不断探求的兴趣，既唤起学生对知识的愉悦，又唤起学生参与的热情。

五、因材施教，层次教学，关注差生

对待学生作业，老师每次及时认真批改，通过迅速的反馈了解自己教学效果，对学生作业中普遍出现的错误，老师首先要从自身中找毛病，然后师生共同分析，加以纠正。对待差生的作业，老师要做到精心批改，抱着满腔热情的期望分析错误的原因，排除其学习的障碍，使其保持对数学学习的信心，进而逐步产生对学习的兴趣。老师特别注意唤起差生学习的自信心，除了在课堂教学中加以关照外，下课还应多帮助辅导他们。对于他们，教师给予他们的关心和赞扬更多，让他们也享受到成功喜悦和满足的兴奋，逐渐数学产生兴趣。

平时的教学中，引导学生积极参与知识的发展过程，鼓励学生动口、动脑、动手，让他们在学习中体验到数学的魅力，创设机会让他们表现自己的才能，让学生在学习中不知不觉地喜欢数学，逐步增强对学习数学的热情，并经常在考试之后根据学生的不同情况写下些激励性的语言等等。老师结束时及时给予学生鼓励，学生的眼神闪过成功的晶亮。可见让学生尝试成功，更能有效地调动学生学习的内在动力。

总之，充分的数学学习兴趣是中学生学好数学的基础，可以使学生学得生动活泼、兴味不衰。以上是我的几点粗浅看法，不足之处还望各位同仁批评指正，教育教学工作的成绩并非一日之功，也绝不能一蹴而就。我将在我的岗位不懈努力，追赶前行！

参考文献

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[2] 陆书环、傅海伦.数学教学论[M] .—北京：科学出版社，2004.

[3] 郑毓信、肖柏荣、熊萍.数学思维及数学方法论[M].—成都：四川教育出版 社，2001.4.