浅论“后示范”时期中职学校建设与发展之思考

[论文摘要]"后示范"时期中职教育要突破吸引力的瓶颈，政府、学校应该协同行动，共同解决，各自要定好位，发挥好各自应有的功能。政府应建立中职本科教育层次；完善就业准入制度；加大对职业教育的投入；促进校企合作。中职学校应重点要做好专业品牌建设工程、卓越团队建设工程、校企合作推进工程和社会服务能力提升工程。

[论文关键词]"后示范"时期 中职学校 发展

"国家示范性中等职业学校建设计划"启动以后，示范性中职学校的建设成绩有目共睹，办学实力、教学质量、管理水平、办学效益和社会服务能力等方面明显增强或提升，对其他中职学校确实起到了示范引领的作用。经过"项目式"的建设之后，示范性中职学校的建设与发展进入"后示范"时期。"后示范"时期中职教育有哪些发展瓶颈？学校如何才能更加有所作为？如何服务地方经济？这些是示范性中职学校当前和今后一个时期必须要面对的重大课题。

一、中职教育吸引力问题

1.社会环境与制度建设不足。与十年前相比，中职教育的相关法律法规不断地建立健全，中职教育发展的社会环境也大有改观，但是不可否认，与相对成熟的本科教育相比，中职教育所培养的技能型人才地位低、待遇差，稳定职业的门槛提高，一些行业的就业准入制没有得到实施，相关的法律法规还有待进一步完善。

2.职业教育体系不完善。当前中国职业教育体系还不完善，中职教育成为"终结教育"（断头教育），经费投入不够，招生批次与生源都存在着亟待解决的问题。

3.中职学校自身发展不力。中职学校自身发展不足、质量不高。主要表现在：专业结构失调，结构性过剩与短缺并存；课程和教学内容体系不尽合理；专业特色不明显，缺乏专业特色和个性，难以提升学校的影响力；师资的科研和实践能力整体不强，尤其是双师型教师队伍建设问题诸多、成效不佳；校企合作机制不健全，企业无积极性，专业建设与教学实施过程中的责权利不清晰等。

通过对以上问题的分析可以看出，"后示范"时期，中职教育要突破发展瓶颈，非一日之功，也非学校或政府单方面就能解决的。政府、学校应该协同行动，共同解决，各自要定好位，发挥好各自应有的功能。

二、政府在职业教育中的功能定位

1.完善就业准入制度。政府要出台相关政策，制定职业规范和标准，营造有利于职业学校学生就业和发展的环境。

2.促进校企合作。政府应该在促进校企合作上有更大的作为。通过出台政策，积极引导和鼓励企业主动和学校合作，把校企合作看作企业必须履行的一种义务。

3加大对职业教育的投入。政府要加大对职业教育的投入，从而丰富中职教育发展的资源。职业教育投入大，设备应主要由政府来投入，这个问题在江苏已经得到了很好的解决，但与要求相比还有差距。

三、国家示范中职学校在"后示范"时期的功能定位

作为中职学校，尤其是国家示范中职学校，要进一步加强内涵建设，全面提升学学各方面的品质。重点要做好以下四项工程：

1.专业品牌建设工程。通过扬优、扶新、集群，全面实施五项措施，促进学校专业品牌建设。一是使专业与产业相对接。成立"政行企校"合作联盟，提高专业建设指导委员会中行业、企业成员的比例，定期召开专业与产业对接专题研讨会，对学学的专业建设进行科学有效的指导，使课程内容与职业资格相融通、教学过程与生产过程相对接、学历证书与职业资格证书并重融通，从而促进专业与产业有效对接、与区域经济的发展互驱互动。二是品牌特色专业打造。为成功打造"人无我有，人有我优"的品牌特色专业，学校根据办学指导思想与发展方向定位，重点打造有良好办学传统、发展空间大、社会有需求的专业，深化教学内容、教学手段和教学方式的改革创新，切实加强师资队伍建设和实训基地建设等。三是加强专业群建设。学校要在发挥现有国家重点建设专业、省级品牌特色专业示范辐射作用的基础上，带动相关专业的建设，制订专业扶持实施方案，全面提高专业建设水平。四是提高实践教学质量。学校通过与企业共建实验实训基地，共同开发生产性实训项目，共同教育与管理，为学生打造真实的工作氛围。五是推进教学改革创新。学校要建立专业建设质量评价体系、毕业生就业质量持续跟踪与分析机制等相关教学改革创新机制；实行专业导师制；设立人才培养模式改革实验区；推进以学生为中心、以岗位能力培养为目标的教学改革；优化"导教相融、学做合一"的教学模式。

2.卓越团队建设工程。教学团队的质量是示范学校创国内一流、国际知名中职学校的关键。在"后示范"建设时期，学学要依据师资队伍建设"培、引、聘、访、研、考"的方针，通过实施卓越师资建设、教师进修和培训制度建设、"双师型"教师队伍建设、科研协同创新建设和人事制度改革创新等，切实提高中职学校教师的教学能力、实践动手能力和科研能力，突破教学团队建设的瓶颈。一是加强卓越师资建设。学校要加大投入，加强教学骨干教师队伍建设，引进和培养有影响力的专业带头人和科研领军人才。二是促进教师教学能力的提高。通过调查和研究，系统制定教师职业技能培训制度，科学设计教师职业技能评价体系，充分提高教师进修培训的积极性、针对性和有效性。三是促进教师科研能力的提高。学校通过开展科研协同创新，整合学校和企业的项目资源、人才资源和设备资源，为教师科研能力的提高提供支持。四是促进教师实践动手能力的提高。学校通过与企业合作建立师资培训基地，定期输送专业教师以访问工程师的身份到企业进行实践锻炼，了解企业最新技术，参与企业的技术攻关，为提高教师的实践动手能力提供条件。学学通过卓越团队建设工程，构建一个普通教师→"双师"教师→骨干教师→专业带头人→名师的进阶式发展路径，形成有利于促进中职学校教师发展的有效机制，为"后示范"建设提供人才支持。

3.校企合作推进工程。在示范性建设期间，学学虽然已经形成了有一定特色的人才培养模式，但是还没有像德国的"双元制"、英国的"三明治"等人才培养模式一样具有国际影响力，因此，与中国经济发展相结合，探索并构建适合我国国情并具有国际影响力的人才培养模式是"后示范"建设中必须努力追求的目标。第一，要创新校企合作体制。利用示范建设期形成的优势和基础，搭建与区域经济发展有效互动的平台，建好具有区域特色的产业园/科技园，成立由政府部门、行业协会、企业高管和学学领导组成的校企合作工作理事会。办好双主体学学，建立"共建、共享、共赢"的校企合作新体制。第二，完善校企合作运行机制。建立健全学学校企合作管理机制、激励机制和协作机制，建立合作企业对学学人才培养质量的监督评价机制，与企业共同制订人才培养方案、共同开发课程、联合编写教材、共建实验实训基地、共建教学"双栖"团队、共同评价人才培养质量。第三，推进校企深度融合。成立"政行企校"四方组成的行业型/产业链型的职教集团。职教集团要充分实现技术、设备等各种资源的分享，形成有特色的校企合作、工学结合模式，研究出有影响的科研项目，与区域经济的发展形成良性互动。

总之，示范性中职学校在"后示范"时期，在发挥示范辐射作用的同时，应着力于提高自身吸引力，提升内涵，打造品牌，加强师资队伍建设，探索并构建具有特色的中职学校校企合作、工学结合人才培养模式，提高社会服务能力，与区域经济互驱互动。

参考文献：

[1]谢巧. 职业学校专业建设之思考[D].宁夏大学，2015.

[2 ]李如岚 刘良军. 中职后示范校建设探讨. 广西教育 2015.6

作者简介：

吴昌松，男（1974.7--），湖南衡阳人，高级讲师，本科，研究方向：项目管理，信息化建设。

本文为2015-2016年中国职业技术教育学会研究课题：《中职"后示范校"建设研究与实践》。