浅谈青年教员信息化教学能力的培养

石晶

摘要：随着信息技术与教育融合的进程不断加快，出现了越来越多的新型教学形式，如 MOOC、微课和翻转课堂等，它们不断影响着高等教育，无疑是对高校青年教员更大的挑战。研究高校青年教员信息化教学能力具有必要性和迫切性，是教育信息化背景下的必然发展方向。

关键词：信息化；青年教员；教学能力

信息技术对教育产生了深远的的影响。教学从传统思维拓展到计算思维，学习从书本拓展到网络，教材从纸质课本拓展到多媒体教材，课堂从传统授课拓展到慕课（MOOC）、微课和云端……这些影响深入到教育的各个领域，同时使青年教员也必须接受严峻挑战：教员学生角色的变化，教育与技术的融合，社会环境的变革等等。怎样才能有效提升青年教员的信息化教学能力，是高校教育发展道路上的一项重要任务。

1青年教员信息化教学能力发展中存在的问题

信息化教学能力，是信息化环境下的教学能力，是在传统教学能力的基础上，强调信息技术与教学融合而开展教学的一种综合能力。信息化教学能力的重要组成要素包括信息化资源整合能力、信息化教学设计能力、信息化教学实施能力、信息化教学评价能力等。

影响信息化教学能力发展的因素复杂多元，目前高校青年教员的信息化教学能力水平不一且有待提高。存在的问题主要包括学校支持力度不够，资金投入不足；教员自身水平有限，信息化教学能力发展受阻；工学矛盾突出，缺乏进修机会等等。

1.1高校支持力度不够，资金投入不足

当前，很多高校都重视硬件设备的更新换代，数字化校园建设进程加快，基本实现了网络全覆盖。但是也有一部分学校过于重视硬件建设，而忽视了"软件"建设，主要表现为缺乏信息化教学意识，对信息化教学能力的关注与支持力度不够，投入到教员身上的培养资金不足。由于缺乏学校的有效支持，青年教员便停滞不前，不愿多花精力以提升信息化教学能力。

1.2 教员自身水平有限，信息化教学能力发展受阻

虽然高校配备了新的信息化教学设备，但是青年教员教学经验不足，教学设计不合理，课堂互动交流较少，教学效果不理想。教员自身水平受限，在课堂中使用的信息技术方法比较传统，过多依赖多媒体课件授课，不能或者很少结合MOOC、微课和翻转课堂等开展教学，信息化教学方式单一，缺乏提高信息化教学能力的意识和有效指导，导致信息化教学能力发展受阻。

1.3 工学矛盾突出，缺乏进修机会

由于部分青年教员是直接毕业就到高校任职，教学经验不足，需要投入大量时间、精力来备课。同时，近些年职称评定标准不断提高，青年教员要花费大量时间从事科研。因此，青年教员在职业生涯初期承担了大量的教学和科研任务，工作和学习之间的矛盾突出。青年教员普遍认为时间紧、任务重，没有时间和精力进行自我提升，或者自我提升的时间有限，进修机会匮乏。

2加强青年教员信息化教学能力培养的方案

2.1培养目标

帮助高校青年教员形成正确的信息化教学态度与意识，加强信息化教学工具和资源的实践应用，不断优化课堂教学，提高信息化教学能力。

2.2培养对象

从事教学工作的青年教员。按照一般情况，青年教员是指40岁及以下的任课教员（不包括行政管理、教辅人员）。

2.3培养形式

可以通过参加专题讲座、专题讨论、教学实践、教学观摩、教研室活动，参加校内外学习、培训、研修活动，各类竞赛（课堂教学竞赛、微课比赛、多媒体课件大赛等），申报精品讲座和教学研究项目等多种形式，多途径提升青年教员的信息化教学水平。

2.4培养项目

高校青年教员的信息化教学能力发展模式应该多元化，培养项目可以包括校外交流培训、校本培训、各级各类竞赛活动和科学研究项目等。

3提高青年教员信息化教学能力的几点建议

3.1 以培训项目帮助教员掌握信息化教学内涵

培训分两种，一种是针对新入职教员的岗前培训，一种是针对所有青年教员的培训。岗前培训主要是让青年教员学习、掌握教育教学规律、方法和理论，另外一种则是结合本校青年教员信息化教学能力的实际情况而开展的系列培训。二者相辅相成，旨在帮助青年教员掌握信息化教学的内涵。

3.2 以课堂教学竞赛促进信息化教学能力发展

青年教员的信息化教学能力需要实践锻炼。通过参加课堂教学竞赛，可以加强教员之间的经验交流，互相借鉴好的教学方法和经验，以便于检验和提升信息化教学水平。在这一过程中教员将教学竞赛作为重要的教学观摩与交流活动，旨在通过教学观摩，学习同行教员的教育教学技巧、教学内容组织方法、语言表达与教学特色等，达到相互学习、交流和提高的作用。参赛教员通过积极备课、反复演练，自身教学能力及水平也得到了一定程度的提高。

3.3 以微课教学比赛推动信息化教学能力发展

在微课竞赛中，青年教员自主录制微课作品，各单位评审收集到的微课作品，并推荐优秀教员参加学校选拔；然后学校在各单位推荐的教员中进行选拔，确定参加更高级别的微课教学比赛的教员名单。通过这样的比赛，青年教员更新了教育理念，加深对信息化教学的理解，加强了青年教员之间对信息化教学的经验交流，掌握了信息化教学的实施方法，进一步推动了青年教员的信息化教学能力发展和专业成长。

3.4 以教学研究项目加强教员教学反思

要求教员积极总结教学中存在的问题和影响课堂教学效果的因素，申请教学研究项目，借鉴国内外经验，探索出提高教员教学能力、激发学生学习兴趣、启迪学生创新思维、充分发挥学生主观能动性的策略及方法。青年教员利用科研项目，可以进行创新的信息化教学实践，提升信息化教学水平，促进信息技术与学科教学的深度融合。

随着信息技术与教育融合的进程不断加快，出现了越来越多的新型教学形式， MOOC、微课和翻转课堂都不断影响着高等教育，这无疑是对高校青年教员更大的挑战。研究高校青年教员信息化教学能力具有必要性和迫切性，是教育信息化背景下的必然发展方向。

参考文献：

[1]熊凤，王玲.高校新进教师教育技术能力现状及其培养启示[J].中国科教创新导刊，2014.05.

[2]熊凤.论新媒体视野下学习方式的转变[J].软件导刊.教育技术.2013，01.