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法律文书写作教学改革与庭审实训的融合

2016-12-27史云

科学与财富 2016年29期

【摘要】法律文书是实现法律目的的工具,是实现司法公正的载体,体现着法治的要求,研究法律文书教学改革,对于促进依法治国、公正司法具有重要意义。按司法改革的要求,要加强法律文书释法说理,建立生效法律文书统一上网和公开查询制度,这为法律文书教学改革指明了方向。为加强实践教学改革,我院建设了教学法庭、刑侦实验室、交管实训室、电子物证实训室等场所,保障了教学改革的顺利实施。笔者认为综合运用教学法庭、刑侦实验室、交管实训室, 将法律文书写作、司法口才、笔录训练、诉讼实务课程有机融合,突出教学环节的设计,对推动法律文书教学改革与司法实践的融合发展,提升学生的实践技能有着重要的现实价值。

【关键词】 法律文书写作 教学法庭 教学训融合

作为承担法律职业人才培养任务的院校,在法律文书写作课教学改革中进行过有益的探索,如庭审进校园、师生进法院、庭审技能大赛、法律诊所实训、法援案件一站式服务、等。但由于教学理念、视野、惯性思维的束缚,教学改革参与的面不宽,改革的力度不大,在培养目标、教学模式、课堂设计上存在不足。笔者对如何优化文书写作课堂教学,做到教与学,写与练、审训融合发展提出如下几点看法。

一、法律文书写作与教学法庭实训模式融合的必要性

(一)法律文书写作与庭审实训融合是培养应用型法律职业人才的需要。

第一、克服传统课堂教学弊端,推进动手能力的提升。传统文书写作拘泥于知识传授和文书格式的复制,教学过程、教学方法相对封闭和简单,造成教学效果与岗位需求存在脱节。改革后文书写作课程要搬到教学法庭来上,将文书课程与教学法庭、刑侦实验、交管实训教学融合在一起,相互渗透,有利于理论与实践结合,促进理论知识向实践技能转化,有助于克服传统法律职业教育的弊端,推进职业素质教育。通过真实法庭的审判环境,帮助学生增强理实结合的能力。有助于教师运用多种教学模式,开发文书写作与庭审融合的课程模块。集培养学生法律实务操作技能、创新思维等能力于一体的综合性实践课程。通过分阶段加强案例分析能力、证据运用能力、法律解释能力、对抗辩论能力以及语言表达技巧等法律实务知识,增强学生的实战能力,最终实现学生整体素质的提高。

第二、转变教师观念,注重实践教学。庭审实训的效果可以给师生留深刻的印象,对于师生来说,只有亲身经历了庭审实践、侦查仿真实训、交通管理实训,才能真正了解理论与实践的差距,才能做到教学练战、知行合一。才能准确把握培养目标,逐渐摆脱陈旧滞后教材和单纯理论的桎梏。法律文书的制作能力绝对不是讲课讲出来的,而是培养、训练和写出来的,教师的职责是对学生进行培养和训练。作为实训技能综合课程进行开发,制定科学的实训大纲,采取集体备课集中智慧,由承担诉讼、口才、文书的教师和实务界组成教学团队在实践中探求,携手去解决存在的问题,才能全面提升教学质量。

(二)法律文书写作课程教学模式创新是顺应司法改革的需要。

司法公开的核心价值在于维护和促进社会公平和正义,努力让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义。法律文书公开是司法公开的基础环节,也是阳光司法、健全司法权力运行机制的内在要求。法律文书公开的关键,在于提高文书写作质量,增强法律文书的说理性,因为法律文书直接承载司法活动,展示司法过程,体现司法结果,只有让公众知晓并明了法律事实的认定和法律适用之间的逻辑关系,才能从根本上化解矛盾。随着司法改革的不断深化,对法律文书写作的要求越来越高。法律文书写作既是司法工作人员的一项基本技能,又是实践智慧的体现,这就要求教师能顺应司法改革的潮流,运用灵活的教学方式,建立起开放式的教学模式,使教师和学生转换角度进行研究和学习,引导学生在庭审教学实践和模拟训练中自觉地从事写作实践训练活动。

二、打破传统,更新理念,拓宽视野,重新定位课堂主体

(一)更新课堂教学观念,让教师与学生"动"起来

第一,从以教师为中心走向以学生为主体。传统的教学活动的弊端是教师是课堂主角,束缚了学生的思维。只有最大限度地让让学生"写"起来,激发学生的主观能动性。我曾在课堂教学中,用身边发生的典型案例让学生扮演不同角色,站在不同角度,代表不同群体,思考、分析、写起来,不管对与错,写得好与坏,先让学生动手,只要学生动起来,一切都好办,这个办法得到学生的普遍认可。学生的主动性大大激发了教师教的积极性,课堂教学也更加有活力、有生机。

第二,从"指挥者"走向"引导者"。通常用案例导入,借助多媒体或者课件,将案例展示出来,让学生获得视觉、听觉等多重感官感受。向学生提供真实的案件材料,完全按照法律工作者真实的工作状态要求学生进行案件的研讨和出庭。让学生最大限度的接触真实法律,使他们能够充分调动自己平时所学的法律知识,并充分考虑到证据的运用、事实的认定等平时课堂教学所忽略的东西,全方位锻炼了自己的法律实务工作能力。这种模式突破了传统法律文书教学模式,有利于让学生在参与探究的过程中积极性被调动起来,发挥出自身能动性。培养学生的听说读写能力,使得课堂教学、岗位练兵、实际操作紧密的地融合在一起。

(二)优化课堂设计,使课堂教学"活"起来。

一是课堂教学的改革,必须突出以学生为本。教学法庭课程内容设计摆脱了理论知识体系的影响,真正做到以学生为本、以职业角色为本。根据学生在教学法庭中应当具备的相应技能,学院在近3年的法庭审教学实践中初步摸索出了一套适用法庭教学与文书写作、司法口才、诉讼实务课程内容的融合,并已将这套内容形成课程体系应用全区职业技能大赛的实际操作中。这套体系的主要设计思路是法律诊所、法律援助、法律咨询、真实庭审笔录训练与文书教学结合,学生技能得到训练,进而形成一套完整的教学体系。主要内容包含案例分析、案情掌握、口才训练、真案真做、教学研究、证据运用、文书写作、庭审技巧。教学庭审不仅要让学生明白法律本身是怎样的,更重要地是让每个学生都在公平程序的保障下尽力展示并说明法律真实,明白法律是通过什么程序得出了一个什么的结论。能够让学生从不同的立场和角度,提出不同的见解和看法。

二是重视教学目标对培养学生创造精神的导向功能。文书写作与教学法庭课程内容融合的一体化设计摆脱了理论知识体系的束缚,真正从学生角度出发,从职业角色出发,摸索出教学组织的各个阶段学生应具备的技能,实现了思路转换。它既依托于教学法庭的教学组织流程,又能够使之更加丰富和圆满,使学生能够在相应的口才、笔录、文书写作技能上得到系统的指导和训练。这种融合在逻辑上自成体系,贯穿庭审的始终,形成比较完整的体系。从甄选案例、熟悉案情、角色分配、模拟庭审的整个过程中,学生应当掌握的技能和接受的训练被透视出来并形成了完整的、贯彻始终的课程内容。

(三)改革评价导向,让学生在课堂教学中"热"起来

一是从"教学生写"到"教学生会写",突出教学效果评价的指向性。要通过这种评价,使教师明白:"教学生写"是维持性的教学,只是一味地面向过去,而"教学生会写"则是创造性的教学,他面向未来,旨在引导学生迎接未来的知识挑战。二是突出教学方式评价的权重性。一个文书写作教师的教学活动,是否能在天天新、课课新的努力中营造创新氛围,要通过典型案例、鲜活素材、现身说法来体现,要通过真案真做的运作来展示。

(四)调整课堂教学比例,让师生在课堂上"写"起来

法律文书写作教学的最终目标是让学生动手写出规范的法律文书,为了改变师生不动手写这种现象,教师要率先垂范,动手写作,充分调动学生思维的积极性,注重课堂内理论与实践相结合的教学方式。对于如何写,教师可以先介绍自己写好的具体示例,给出规范格式,在此基础上要求学生进行模仿写作,教师要鼓励学生独立完成。教师要鼓励学生多动手写作,这是由"仿造"到"创造"的过程,也是学生大胆实践的过程。没有实践就不能把文书写作知识转化为写作能力,只有在实践中才能使学生真正掌握写作技法,开拓思路,提高综合能力和素质。

三、法律文书写作课程教学模式创新的几点设想

(一)改革课堂教学模式, 从课堂设计出发,以能力和素质培养为目标

一是突出课程的设计,注重能力的培养。首先使教师成为文书写作的领路人,成为文书写作的实践者,成为文书写作的样本和典范。其次优化创新教学策略,注重对学生司法实务操作能力的培养和训练,选择创新型的、利于法律职业人才培养的教学策略,科学的设计教学方案和编写实训教学大纲。三是要教学实践一体化设计,以校内实训教学中心为平台,以教学法庭为依托,借助网络教学通讯工具的支持,培养学生的综合运用能力。如2016年4月金凤区法院庭审进校园中,法院利用学院教学法庭平台,开庭审理"刘某醉酒驾案"。学生全程旁听,在庭审过程中,庭前准备、法庭调查、质证、法庭辩论,控辩双方围绕产生争议的焦点进行辩驳,展现了真实的庭审现场。在审判长宣读判决书后。旁听的学生围绕案件的定罪和处罚进行讨论,教师对案件进行了点评,对如何界定危险驾驶罪进行了详细的分析,并指出在庭审中公诉人和辩护人在辩论中存在的不足。告诉同学们以起诉书的写作为例,先提出本节课要解决的问题,然后带学生一起分析准备的案例,再告诉学生起诉书的格式、内容及制作要求,并要求学生根据以上材料及分析写出起诉书诉状。通过强化训练,提高基本技能,为适应司法实践的需要打下坚实的基础。

二是树立问题导向,突出诊断式教学法的运用。可以归结为两个方面的问题。一方面是法律文书学教学的过程中,教学内容往往只停留在讲文书格式的层面上,无法让学生形成深入的法律理念和法律辩证思维,离司法实践中要求的增加文书的说理性有很大差距。法律文书学在教学过程中应当要体现对法律理念的追求,对法律思维的培养,当然也离不开对法律文书制作技能的训练。制作法律文书的技能应当是法律文书学教学的一个基点,在基点上把一个个零散的材料组合起来,通过这个思维的加工整理,整合成一篇高质量的法律文书。另一方面存在的问题是学生的参与积极性不够,事实提炼能力和发现事实的能力不强,法律思维能力训练还有一些缺失。今后的教学还是以课堂教学为主,以真实案例模拟庭审为形式,以法律文书写作为灵魂的一个实训课程。培养学生熟悉诉讼程序,深化实体法律理解和运用,训练学生的法律思维能力和创新创业能力。重新进行课程的设计,认真选取案例,通过讲、练、评、抄、改等方式进行教学。

三是注重实际操作,突出实境教学法应用。现场教学是让学生亲临操作现场,感受具体的实务操作。如2015年5月庭审进校园审理的赵某工伤保险案,原告不服银川市人社局劳动仲裁裁决和区人社厅作出的维持复议裁决,提起了行政诉讼,程序虽然纷繁复杂但井然有序,原告方、被告方、第三人、论证有理有据、逻辑鲜明、适用法律较为准确,较为全面地向师生展示了行政审判一审程序的全过程,整个活动不仅成功演绎了"情、理、法"的交融,更突出了"法"的思辨与理念。参与司法文书写作比赛的同学们以法庭审理的案例为基础和庭审现场进行写作判决书,要求同学们法条引用正确并体现于文书之中且说明引用法条的理由,体现文书规范性。作为庭审教学的特色,既是课堂教学的延伸,又是专业素质拓展的舞台。此次活动,不仅让同学们了解了法庭审判过程及法庭纪律,更使其见证了法律的威严。而法律文书写作在提升学生的法律文书写作水平的同时,也促进了法律素养的全面发展。

总之,法律文书是以培养、提高学生法律文书写作能力为目的的一门专业课程,其理论性强,实践性更强,网络时代为法律文书教学提供了难得的发展机遇与操作平台,只有加强教学改革的理论与实践,整合校内外教学资源,不断加强教学法庭实训与文书改革的融合,通过现代化的教学方法和教学手段完成法律文书课程的教学任务,才能培养出适应现代法治社会需要的高素质的法律文书写作人才,才能让法律文书承载司法的文明进步。

【参考文献】

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【3】申志永.美国高等职业教育特色及对我国的启示[J].科技视界.2012(20).

【4】姜涛.行业视角的专业建设与职业发展[J].中国教育在线.2012.

【5】中共中央:关于全面推进依法治国若干重大问题的决定。2014.

作者简介:

姓名:史云 性别:男,学历:硕士,职称:副教授 出生年月:1973年4月,单位:宁夏司法警官职业学院

本文是2014年自治区教育厅教学质量工程教学改革项目课题研究成果之一。