论班级自主化管理的策略

黄宾

记得一位优秀班主任说过：班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，是一个失败的班主任。“学生任性难管，班主任难干”是当前教师反映的普遍问题。通过研读中学生心理学知识，加上日常对学生管理工作进行了大量的调研和尝试，我发现初中阶段学生抽象逻辑思维能力发展迅速，很容易产生“逆反心理”，因此我们班主任必须转变观念、自觉转换角色，从班级管理的“幕前主演”变为“幕后导演”，加强对学生自主管理能力培养，充分发挥学生自主管理的积极性和创造性，学生难管的问题将迎刃而解。

一、转变理念、大胆尝试，树立学生自主教育的观念

现代教育观念的要求学校教育必须以人为本，重视人的自我发展和完善。“班级自主管理”就是通过班主任、任课教师的指导，班级学生实现对班级的自治。担任了几届班主任，我发现初二学生在心理和行为上与初一相比表现出比较鲜明的自主性，独立思考和独立处理事情的能力。如果能够正确引导，完全可能让他们实现自我管理。班级自主管理的主体是学生，班主任和任课教师是班级管理的参谋者、指导者，这一点要先有清醒的认识。学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索，不仅是加快学校民主化管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略，班主任、任课教师要转变观念，大胆放手，切实让学生成为班级的主人。

二、以学生为本，班主任作为一个班级管理的参与者

过去的班级管理中，班主任作为命令的下达者、班级的决策者、惩罚学生的执行者，使学生望而生畏、见其止步，使班主任在学生中的形象变为学生激情的阀门。学生在这种情况下要么指到哪打到哪，要么南辕北辙，也使班主任在思想上众叛亲离、不得人心。新课程改革下的班级管理理念是以学生为本，民主化管理，让每一个学生都动起来。班主任作为一个班级管理的参与者，已不简单是一个班集体的管理者，而且是班级的服务者、组织者和集体的一员。全班同学有与班主任平等对话的权力；班主任也放下昔日的高姿态，坐下来与全班同学平等交流，与大家心灵相通融为一体，充分尊重学生的意见，及时改正自己的不足之处。

三、带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪

针对班级特点与学校管理体制，班主任带领学生讨论创建优秀班级，有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能实现这些目标。班主任在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生讨论时，允许学生出现不同意见，在出现不一致的意见时，班主任采取民主协商的方式，妥善解决协调一致，学生结合《中学生守则》《中学生日常行为规范》等各项规章制度，自己确定本班的班规班纪并由学生书写贴在墙上。通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级管理民主，尊重了学生的人格，体现了以人为本。学生们在制定各项制度的同时，既理解了《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力。学生有了自己制定的班规就会自觉去遵守，慢慢的班级同学违反校纪校规现象少了，老师也由“消防员”变成了引领人。

四、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，促进自主管理

著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。因此，建立好一个班级，首先要培养好一个班级的集体荣誉感。班主任首先从全班同学共同关注的焦点出发，激发他们对集体事情的关注的热情；其次，从班级共同利益和荣誉出发，培养全班同学的共同荣誉感。班主任要善于利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的东风，同时在班级中经常组织一系列特色活动，如主题班会活动、文体比赛、联欢会、小组智力竞赛、小组常规评比等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的自豪感，这样无形之中促进了学生自主管理班级。

五、营造和谐的班级文化氛围

选举班干部，组建班委会，订出班级班规，这些仅仅是构建了一个班集体，而和谐的班级应有自己的文化氛围。我努力为学生营造“班级如家”的感觉。从选定的班歌《相亲相爱》到一系列的主题班会“我是一名中学生了”“我爱我的家——132班”“我爱我师”“文明班级你我共建”始终围绕这一宗旨。让学生指导班级是我们成长的家园，132班是我们每个人的家，41位同学是我们的家人，所有的课任教师也是我们的家人。有乐我们共享，有难我们同担，我们珍惜这份师生缘、同学谊。播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格。在学生的心田播种爱的思想，就会开出文明之花。记得每次比赛前，我都说了一句话：“如果你们觉得个人的恩怨比132班的荣誉更重要，我们班就放弃比赛。”所以三年来，在活动中，同学们都像家人般亲近了。

六、班主任的指挥后移，重在引导

开班会是我都是坐在教室后面，让班长主持完成各项议程，对于学生在评分时的争论我也保持沉默。在平时，凡是学生能管理好的事情，尽量“袖手旁观”，静观学生的作为，做到不插手，不评论。学生在管理中如果遇到难题，只能适当点拨，而具体操作者仍然是学生自己。对班级管理中的重大问题，如班干部的调整，学生之间的纠纷，和学生坐在一起共同探讨解决的办法。这样，让学生在与老师的合作中学到处理疑难问题的办法，积累管理班级事务的经验。让学生自己管理，并不意味着老师袖手旁观，放任自流，学生自主管理的班级就像一列正常行驶地火车，班长就是司机，班委成员就是乘务员，而班主任只是地面指挥系统，只有火车正常行驶，指挥员自然可以稳坐一旁。

七、引导学生学会自我监督与评价

每天每位同学都可以参与检查每天的班级清洁卫生，今天是哪组值日，哪位值日干部值日，打扫是否干净；今天的两操是否优秀，是哪位值日干部管理，对他们的良好表现给予鼓励，对做得不够的要引导，激励他们改正。每周由值日干部及学生代表汇总本周各项情况，班长进行总结，这样，小学生学会自我评价、自我监督后，才能监督自己持之以恒地从事某种活动。

八、让学生参与班级口号和班规、班训等的制定

明确的集体口号，不仅是班集体里全体成员思想行动的向导，也是衡量班集体建设水准的重要标尺。因此在学期一开始，我就结合学校的号召，开始着手制定班级口号和班规。其实，学生对班级的了解丝毫也不差于我。我就让学生针对本班实际情况，每一个人都去想一条适合我班的口号，汇集到各组长处，然后再进行集中讨论，取长补短，最后制定出我班的口号和班级纪律公约。公约一般根据每一天的教学活动顺序制定，特别强调：①认真独立完成预习及练习作业，早读提前10分钟到校、交作业本，组内课代表检查并做好记录；②课堂上积极主动参与讨论，踊跃发言；尊重他人发言，善于倾听，并敢于展示自己的见解；③自觉参与体育锻炼，认真跑操，出操时，做到快、齐、静。跑操时精神饱满、口号洪亮，步调一致；④入室即静，进入教室，无追打、闲聊、睡觉、迟到、早退等违纪情况，积极参加组内活动，不缺席；⑤组内成员服从组长指导、安排。正因为这次征集口号和班规活动是每一个学生都亲自参与的，又符合班级实际情况，所以在实践过程中他们都显得积极主动而且容易接受和执行。

九、让每个学生都争当先进

一个良好班集体的形成，仅仅靠几个班干部和老师是不行的，关键还是要千方百计地调动每个学生的积极性，给他们不断进步的机会。为此，我在班里设立了一些奖项，例如设立“优胜小组奖”、“学习助人奖”、“学习进步奖”等。这些奖项的设立，为全班同学创造了成功的机会，不仅激发了他们积极向上的热情，也增强了他们主人翁的责任感，使他们学有榜样，赶有目标，看到希望，看到进步。

总而言之，学生自主管理模式是教师教育的一个全新手段和途径。提升学生自主管理意识是教师教育的最终目标。我们在今后的教育教学中，要继续探索培养学生自主管理意识和能力的有效途径，真正让学生从做中体验、从做中管理自己，成为学习的主人，成为适应社会科学发展，思想品德好、学习好、家长满意、学校满意、社会满意的新时代中学生。