探索实现高效益课堂教学的方法

李昶婷

摘要：新课程改革已经走入课堂，新的教学理念和教学目标对教师队伍提出了新的更高的要求。教师作为新课程的实施者，知识的传播者，学生的引路人，在课堂教学这个“主阵地”上，对照新课程的要求，只有积极更新观念，探索方法，研究对策，提高课堂教育的质量效益，才能让新课程改革“注重素质教育、培养‘四有新人”的初衷在教学第一线得到有效的贯彻和落实。

关键词：新课程改革；教师教育观念；师生关系

一、重心移至学生，敢于自轻身份

前苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基这样说过：“教师的信念——这是学校里最宝贵的东西。”教师观念的转变是唤醒学生主体意识、发挥主体作用、引导学生主动探究性学习的先决条件。在弄清楚“教在先、学为重”与“教为手段、学乃目的”关系的前提下，教师就要自觉强化学生是主体的意识，把以教师为本的观念转变为以学生为本的观念，把在课堂上以老师为主向以学生为主转变，坚持以学生发展为中心，从课程设计到评价的各个环节始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，把课堂上学生的掌握程度作为衡量“教”的成果，反思自身在“教”上的心得和不足，形成教与学互促互进的良性循环。在对待自身岗位和学生的根本态度上，教师需要树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的观念，热爱自己的岗位，不能仅仅当成职业，而要把教书育人置于首位，坚定“教好每一个学生”的信心，不轻言放弃，不边缘化每一个学生。江苏泰州的洋思中学就是以此为教育理念，创造出了“一个朴素的教育奇迹”。

二、激发学习动机、培养学习兴趣

动机是一切行为的前提和条件，兴趣是最好的老师，兴趣浓厚往往可以无师自通。学生在“喂饭式”被动状态下学习，就会把学习当作一件苦差事，欲避之而后快，谈不上学习的主动性，实际教学中很难体现学生的主体地位。当前，教学中最容易出现的问题是“学生厌学不学”，进而演变成老师“教而不问结果”，教学效果不言而喻。在实际教学中，教师应该充分思考如何激发学生的学习兴趣，把激发兴趣作为一个教学阶段、一堂课上的首要任务。学生有兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。“一个想教、一个愿学”的氛围就会自然形成，教与学就会事倍功半，水到渠成。

三、依据学生实际，制定教学目标

目标的设定，需要师生共同协商确定目标。自己想要做的往往比完成别人安排的工作和学习任务积极性要高一些。当学生提出的目标偏离了方向降低了标准时，教师的引导作用就应该充分而巧妙的发挥出来。著名的教育家林格写的《回归教育的本质》主要说的并不是教育没有用处，而是传统的教育理念往往夸大了教育的作用，认为教育是无所不能的，一切教育目标都可以通过教育技巧来实现，实现这一目标就需要教师的专业素养了。

四、巧妙投石引路，渐入学习内容

课堂教学中，教师只要精心设计，巧妙“投石、引路”就会激起学生思维的波澜，从而使学生乐此不彼的去探究知识的奥秘。这就要求导学具有艺术性：①营造氛围，情境激思。它要求教学过程中积极引入或者创设一定的教学情境，让学生思维处于“动势”之中。以此来发展学生的心理机能，培养学生的道德情感，点燃学生思维的火花，从而获得最佳的教学效果。②捕捉契机，适时激思。学生一般不善于隐蔽自己的情感，他们的喜怒哀乐大多表现在脸上和身体的一些细微动作。教师要善于捕捉契机，适时激思。③设置问题，引发思考。教学前，可围绕教学目的，设置相应的具有一定发散性实用的问题，引发学生思考。待老师通过教的过程解决问题时，会让学生有豁然开朗之感。

五、教与学互作用，培养学习习惯

古人曰：“授人以鱼不如授人以渔”，可见方法的重要性，自学与互帮是从出生的时候就开始的。一个刚刚出生的婴儿，他开始自学的内容不是书本，而是生存。他还不知道什么是自学，可是他自学的历程却在那一瞬间开始了。合作也是从刚出生的时候开始的。新生儿的第一声啼哭，就是他发出的第一个合作信号。他试图以这样一种方式，谋求母亲的关注。在母亲的关注之下，合作才能开始。新生儿在不具备其他能力的时候，他们通常以自己的哭声表达诉求，而诉求的实现主要靠亲子之间的合作。教育是对于学习的辅助与催化，自学与合作对于教育的作用，我们既不可以高估，也不应低估。在重视教育的同时，我们必须重视学习所发挥的作用，尤其是自学的作用。自学使人深刻，合作使人开阔，导学使人明朗。

六、评价要讲艺术，发挥激励功能

评价语言要巧妙、有感染力，“感人心者，莫先乎情”。同一个“好”可以说的平淡如水，让人感到有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感到发自内心的赞赏，从而发挥教学的激励功能。教师的评价对学生的情绪和情感影响很大，直接影响学生的学习。因此教师的评价应充满真情的激励语言，热情的给予褒奖，如“真能干、多聪明、有自己的见解”等等，让学生实现情感共鸣和思想融通，真实感到成功的愉悦。批评要拿捏分寸，既要指出问题，又不能伤及自尊，同时又要教方法，让学生感受到老师的关爱关心。

总之，要想提高课堂教学的有效性，只有转变教师教学观念，激发学生学习的动机，注重评价语言和导学的艺术，把课堂建立在自主与合作学习的基础上，充分发挥学生的潜能，才能使课堂焕发出生命的活力。才能促进学生全面、自主、有个性的发展。