初中数学教学中渗透法制教育的认识

杜显菊

摘要：初中生正处在身心迅速发展阶段，模仿性强，可塑性大，是形成法律意识、培养高尚道德情操和良好行为习惯的最佳时期。初中数学是基础教育阶段重要的学科之一，课时分配比例较大，在初中数学教学中渗透法制教育，教师把法制教育内容渗透到数学教学内容中，使学生在数学学习中不自觉地受到法制内容的熏陶，既可以帮助塑造学生良好的品行，形成法制意识，又能激发学生的学习兴趣，从而提高教育教学质量。

关健词：渗透；法制教育；数学教学；法制意识

数学是初中的一门重要学科，课时分配比例大，是对学生进行法制教育的重要阵地。初中数学教材中蕴含着丰富的法制资源，有着极其丰富法制教育素材，从法制教育在教育教学中渗透来看，数学教学中有其他学科无法达到的优势。《九年义务教育数学课程标准》中已明确规定：“结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务”。作为一名数学教师，如何开发和利用法制教育资源与数学课堂教学相结合，将法制本身的因素与数学学科所具有的因素有机地结合起来，达到教育教学的目的，现浅谈初中数学教学中渗透法制教育的认识。

一、通过数学史的教学，激发学生的民族自尊心和自信心，培养学生热爱科学的良好品质

例如，在讲授无理数时，结合我国古代数学家对圆周率π的研究：我国魏晋数学家刘徽建立了计算圆周率π的两个近似值和南北朝时数学家祖冲之推算出π在3.1415926和3.1415927之间，并提出π的两个分数近似值约率和密率；在讲授直角三角形时结合我国古代数学家关于勾股定理的研究；我国古代数学家在《周髀算经》（公元前一世纪）就已经应用，在东汉初发展为《九章算术》；在介绍“哥德巴赫猜想”发展史时告诉学生陈景润证明了“1+2”。激发学生的爱国热情，大大增强了学生们的民族自尊心和自信心。

二、通过介绍数学知识在社会实践中的应用，激发学生的学习兴趣，培养学生高尚的爱国主义情操

在教学过程中联系学生身边的数学知识：储蓄利息的计算、市场经济中交易、股票的交易、天气预报等，来激发学生的学习热情。又如在学习了统计后，教师可让学生利用课余时间整理家中电器的数量，如电视、冰箱、洗衣机等等。让学生通过亲自调查体验生活条件的变化，从而体会到社会主义的优越性，更加热爱自己的家乡，热爱自己的祖国，树立为祖国、为人民服务的远大理想。

三、结合教学内容对学生进行辩证唯物主义思想教育，引导学生树立正确的世界观

数学教学中，教师要抓住时机对学生进行辩证唯物主义教育。许多的概念、法则、定理的形成都是从大量的客观现象，感性材料中抽象发展，上升到理性认识而得出的，都经历了从特殊到一般，再从一般到特殊的演变规律。如函数的定义体现了运动发展与变化的思想，代数中的加与减、乘与除、乘方与开方、正数与负数、无理数与有理数等等，都是相互矛盾的统一体，而在一定条件下又可以相互转化，体现了对立统一的规律。从数的产生和发展过程，自然数—整数—有理数—实数，以及运算、等式、方程、函数等一系列数学概念都是以一个概念发展成为另一个概念，让学生从概念的进程中掌握概念，有利于学生辩证观点的形成。再如，在“直线与圆的位置关系”的教学过程中，让学生观察海上日出的过程，了解直线与圆的位置关系，对学生进行事物之间联系和运动变化的教育。这样可以使学生在学习数学知识中理解现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般、对立与统一的辩证关系，从而培养学生科学的思维方法，进而提高学生分析和解决问题的能力，促进学生形成科学的世界观。

四、通过教师的人格魅力与修养，对学生进行法制教育

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。在学校里与学生接触最多的就是教师，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，教师的形象、为人处世的原则，教师的的言谈举止、道德品质及生活工作中的细节，都是学生效仿的楷模。教师在学生眼中不仅是教师，还是朋友，不仅应具有渊博的知识，还需具备法制理念，有独特的人格魅力。如教师广博的知识，高尚的法制品质等等都会给学生一种美的感觉、情的陶冶，会促进学生更加努力地学习，进而促进学生法制情操的行成。比如，为了上好一节数学课，老师课前精心查阅资料，设计教学环节，采取了灵活多样的教学手段，为学生营造出一种和谐、愉悦、融洽的课堂教学氛围，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，使学生主动积极地参与到课堂教学中来，学得轻松，学得愉快，还会使学生对教师的教学技巧产生敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，对知识的严谨态度，从而陶冶学生的情操。

五、找准“渗透点”和讲究“渗透”方法

在数学课堂中渗透法制教育，要求教师要认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的法制教育内容，寻找法律知识的切入点和渗透点，把法律知识自然融入数学教学之中。比如在“正数和负数”部分的教学时，把《中华人民共和国产品质量法》和《中华人民共和国计量法》渗透进去，《质量法》第六条明确规定，国家鼓励推行科学的质量管理方法，采用先进的科学技术，鼓励企业产品质量达到并且超过行业标准、国家标准和国际标准；第十二条产品质量应当检验合格，不得以不合格产品冒充合格产品；第十四条国家根据国际通用的质量管理标准，推行企业质量体系认证制度。在学习用坐标表示地理位置时，渗透《气象法》第二十二条、第二十四条。在学习函数的图象时，渗透《人口与计划生育法》和《教育法》第二十三条、第四十一条。在学习轴对称时，渗透《国徽法》第二条、第三条。在讲授重量单位“千克、克”的认识学习过程中，教师在指导学生用天平称出一千克的重物时，告诉学生：公平交易，诚实做人。如果教师单纯地讲解这些内容，学生会毫无兴趣，但融合在数学题目之中，学生就会明确学习数学的意义，从而激励学生努力学习，激发学生报效祖国的热情。

教师在数学教学中渗透法制教育，要注意研究法制教育的渗透方法，使法制教育与数学教学自然融合，切不可喧宾夺主，把数学课上成了法制课。教师可以适当设计一些融合这些法制内容的题目，提供给学生练习，让学生在练习中不知不觉地受到这些法条的影响，进而建立起必要的法制意识。例如，通过统计调查练习，练习，渗透《统计法》第一条、第五条、第十七条；通过科学计数法练习，渗透《土地管理法》；教师在教学过程中，还可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行法制教育，比如研究性学习，合作性学习、课外实践活动、开展数学兴趣小组活动等。在活动中，引导学生发挥集体智慧，共同讨论、思考、和总结，这样利于学生吸取他人的成功经验，同时又可以避免自己再出现类似的错误。通过课内与课外活动相结合，让学生亲自调查体验生活条件的变化，从而体会到社会主义的优越性，更加热爱自己的家乡，热爱自己的祖国，树立为祖国、为人民服务的远大理想。

六、抓住“渗透”时机，在情境中“渗透”

在丰富多彩的数学教学活动中，教师抓住时机进行法制教育，对净化学生心灵，提高学生的思想觉悟，培养学生的高尚情操，能收到事半功倍的效果。比如，在学过简单的数据整理后，布置学生的课外作业：回家后调查自己家里每天使用垃圾袋的数量，通过计算一个家庭一个月使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，说说自己的看法，这样学生既掌握了有关的数学知识，又对他们进行了环保教育。又如在平面图形认识的学习过程中，结合汽车标志图、交通指示牌的认识，渗透交通安全与交通法的教育。利用课外数学活动，结合生活情境进行法制教育。

总之法制教育不是一朝一夕和几堂课就能解决的事情，它是一个长期而系统的工作，需要我们长期坚持，不断研究与探索，从学生现有的生活经验和认知规律出发，结合学生实际，抓住教育时机，找准切入点，结合生活情境进行“渗透”，使知识传授与法制内容和谐统一，以达到德育、智育的双重教育目的，为社会主义教育培养合格人才。