试论初中思想教育的生活化途径

玉福位

摘要：本文以初中思想教育生活化相关概述作为出发点，并从立足于现实基础，构建多元化教学目标体系和思想教育选课内容生活化等方面探讨了优化初中思想教育生活化的途径，以期为广大初中思想教师提供一些参考和意见。

关键词：初中思想教育；生活化；途径

初中思想教育发展目标要求需要学生将课本理论教育内容融入到生活案例或者时事新闻当中，使学生个人同社会的发展紧密地结合在一起。进而将个人的目标和社会的需要有机地结合在一起，实现理论和现实目标之间的高度融合，并为社会培养理论知识牢固、实践性强的社会性人才。

一、初中思想教育生活化相关概述

1、思想教育生活化内涵。思想教育生活化是指教师在课堂教学过程中确定学生的主体地位，由传统注重思政理论知识为主的教学模式向注重学生实践与理论知识为主的教学模式转变。教师改变落后呆板、沉闷的教学方式，以创新性、多元化的教学模式营造一种宽松、愉悦的课堂氛围，激发学生对思想知识的学习兴趣。将生活素材以及案例引入思想教育课堂教学中，为社会培养专业技能强、综合素质高的全面性人才。

2、思想教育生活化特点。

第一，政治性。随着现代社会发展脚步的加快，我国初中思想教育体系不仅具有多元化特征，还具有浓厚的政治性特色。具体表现在为社会服务，以社会意识形态价值体系作为载体，反映出思想教育为大大众服务的教学目标。

第二，评价性。初中思想教育工作的目标主要是指培养各方面全面发展的综合型人才。对初中思想教师而言，其教学目标生活化首先应当制定全面、系统的教学任务计划，适当引导学生进行自我认知和自我评价。在此过程中，教师应该提前引导学生进行适当的自我肯定，以更好地促进其自我成长和自我发展，达到自我实现和自我评价目的。由此可见，思想教育目标生活化贯穿于初中阶段的整个过程，是一种促进学生全面发展为目标的一种教育行为。

第三，实践性。思想教育是一门理论与实践结合性较强的学科，但是在实际课堂教学中，有些教师由于对社会政治时事关注度不够，不能将社会发生的最新时事政治新闻合理有效地运用到高中思政课堂教学中，从而进一步降低课堂教学质量。如何丰富思政教学方式、从现实生活当中抽取生动、具体的时事新闻以及素材是提高课堂教学效率的关键因素，也是教师实现课堂教学目标的重要途径之一。

二、优化初中思想教育生活化的途径

1、立足于现实基础，构建多元化教学目标体系。构建多元化教学目标体系主要是指思想教师将教学目标生活化和大众化，以学生的思想素养和现实生活中的实施政治新闻制定合理科学的教学目标和方案。思想教学生活化是初中政治课堂教学中的一项新增功能，既满足了社会发展对初中教育所做的要求，又和现阶段备受重视的素质教育理念及其内涵相辅相成。思想教育目标的核心思想是发展，具体表现在如下三个方面。

首先，明确教学目标能够帮助学生了解最真实的自我，协助其形成正确的道德价值和人生观价值取向，获得各类有效的政治、经济和哲学信息。

其次，对初中学生分析问题能力及其决策能力进行培养。

最后，帮助学生更进一步了解自己，发现并挖掘出自身潜能，以更好地适应整个社会的环境，实现自我解决问题目标。例如，在讲解《让挫折丰富我们的人生》一课时，教师在制定教学目标和教学方案时，应该立足于学生实际生活，学生的挫折经验作为教学任务，以学生解决挫折的方式方法作为课堂教学方案。比如教师在开展教学任务之前，先引入一个生活案例分析，从而构建多元化的教学目标体系打下良好的基础。如感动中国十大人物之一的洪战辉，在11岁时家庭发生了重大变故。自己的亲妹妹死去，父亲又捡回一个女婴。而母亲和弟弟离家出走。那时的他还年幼，父亲又犯病，不仅要担负起照顾妹妹和家庭的重任，还需要忙于自己的学业，13岁的小男孩成为家庭的重梁之柱。再联想到自己的生活，有发生

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过比较难忘的挫折经历吗？当遇见挫折时是怎么处理的？引入生活中的实际案例，使学生反思自己，激发对思想知识的学习兴趣。在此过程中，教师还应该引导学生进行适当的自我肯定，以更好地促进其自我成长和自我发展，达到自我实现的目的。可见，思想目标生活化从某种意义上讲就是教育和现实生活的有机结合。总而言之，思想目标生活化可以帮助学生形成科学的价值观，并运用科学的价值观指导现实生活。

2、思想教育选课内容生活化。作为政初中思想教学生活化当中的重要环节之一的选课内容生活化，需要教师专门甄选具有时效性和针对性的教案，提高学生的学习兴趣，并帮助学生学会运用辩证统一的观点分析问题、解决问题。

比如，在讲解《维护消费者权益》一课时，教师可以针对自身的合法权益进行讲解，主要以消费者如何运用智慧和法律途径保护自身合法权益、消费者应该掌握哪些法律法规、消费者怎样学会在现实生活中理性消费、消费者如何树立科学合理的权利意识和保护意识等作为讲解内容。其实，教师在确立选课内容、讲解内容之后，穿插一段《社会视角》的录像片段，直观形象地表达出消费者在现实生活中如何维护自身合法权益以及消费者所处的消费环境，令学生联系生活实际以及法律知识，提出保护消费者合法权益的途径，从情感上与视频中的内容做到紧密联系。视频内容是关于一名初中学生在文具店买钢笔买到残次品时，这名学生是怎样运用法律途径维护自身合法权益的。让学生在观看视频的时候从法律角度分析案例事故发生背景、前因后果、责任归咎等等，提高教学质量和效率。总而言之，思想教育选课内容生活化不仅可以提高学生学习的主体地位，而且可以使结合课程素材反思自身政治素养以及解决问题的能力。

三、结语

思想教学生活化不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生学会用政治视角的眼光分析分析、解决问题。在初中阶段，促进学生的全面发展始终、提高学会独立思考问题的能力是其开展思想教育教学的核心和实质，实现社会的发展与学生和人才的统一是其最终目的，而这也是初中开展思想教育的最终目标。思想教学生活化，就是实现社会的发展与学生发展统一的重要途径。

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