浅说初中物理教学中科学方法教育的渗透

黄良标

摘要：物理是一门系统性、逻辑性较强的学科，它对学生的逻辑思维能力与综合分析能力都提出了较高的要求，而物理教学中的科学方法则强调在深入渗透的过程中有目的、有步骤、有意识的进行研究，可以说，科学方法教育与物理教学的结合在一定程度上革新了现有的初中物理教学方式，让课程体系更加完整，也让学生在学习物理的过程中逐步养成了完整的物理科学意识。

关键词：初中物理；科学方法教育；渗透

一、初中物理教学中的科学方法

科学方法的应用落实意在强化学生的逻辑思维能力，帮助他们理清物理学习的步骤与方法，进而加深他们对物理基础知识的了解，打下良好的物理学习基础。可以说，科学方法教育与物理学科的结合在一定程度上激发了学生的创新思维，让他们在自主探索与不断思考的过程中加深了对问题的理解。在当前的初中物理课程中，科学方法教学的内容主要包括了控制变量法、转换法、物理模型法、观察比较法等等。这些学习方式应用在不同知识点及学习活动中，让学生能够通过更多的方式来进行物质运动的微观观察，进而实现观察效果、实验效率与教学效果的整体性提升。由于物理学习中的很多实验现象都无法用肉眼进行捕捉，所以科学方法能让学生更为直观真实的接触到实验本质，进而实现对学生物理学习兴趣的激发。

二、渗透科学方法教育于初中物理教学的措施

从教学现状来看，初中物理教学还停留在教师板书授课的传统模式中，其教学进度偏慢、课堂氛围沉闷、学生学习兴趣不高等方面的情况都充分说明了传统教学方式的局限性。将科学方法教育渗透到初中物理教学活动中不仅能激发课堂的趣味性，丰富授课方式与授课内容，还能带动学生开展自主学习，使他们在正确学习方式的指导下实现物理知识体系的构建与完善。

1、基础知识传授过程中渗透科学方法教育。物理知识的学习是一个漫长而枯燥的过程，而科学方法教育则应渗透在物理基础知识教学的每个环节中。以电学部分的学习为例，要将电学部分的知识体系与实验方法紧密结合起来，就必须在理论教学与实践课程上实现知识理论与学习方法的统筹教学。在概念教学部分，教师必须让学生明确电流、电阻、电压的相关定义以及它们之间的单位换算与基本公式。在基本概念理清之后，教师应及时开展规律教学，将控制变量法与实验观察法引入电流部分的学习活动中，让学生参与到概念的应用环节中并直观体会实验环节中蕴含的科学方法。需要注意的是，科学方法教育的深厚能让初中物理课程的学习难度得到降低，也能帮助学生在学习之初就打好理论基础，进而实现知识系统的建构。在基础知识的传授过程中，物理教师必须抓住知识与方法的结合点进行授课，保证学生在学到知识的同时逐渐学会学习，进而实现自主学习能力的逐步养成。

2、实验过程中渗透科学方法教育。物理知识有着广泛的应用空间和实用性价值，要提高学生的物理学习水平，帮助他们建立系统的物理知识网，就必须将实践课程落实到教学活动中，保证理论学习与动手操作的有机结合。作为初中物理教学中的重要组成部分，物理实验侧重于培养学生的观察能力与动手能力，主张让学生在实践过程中加深对理论知识的了解，并主动发掘和探索更为深入的物理知识。

需要注意的是，物理实验也是物理教学活动中科学方法教育的一种渗透和落实，它将知识点与物理模型有机结合起来，同时也涵盖了科学方法教育中的多项内容。实验过程中，学生需要将知识点与实验目标结合起来，制定出更具针对性的、更加科学的实验方案并对实验过程中可能出现的问题进行思考和安排。以凸透镜成像这部分知识的学习为例，在实验进行之前，学生必须对凸透镜的性质及焦点等概念进行了解，进而根据实验目标来制定出具体的实验方案。在实验环节中，学生必须考虑光线因素对实验效果的影响，尽量选择明亮的蜡烛作为实验光源，保证光线与凸透镜焦点处在头一水平面上。与此同时，学生还要调整好凸透镜与白板之间的距离，提前设计实验表格，观察不同的焦距范围内的成像效果。从实验过程来看，步骤中所涉及的管擦分析法、类比法、控制变量法等都属于科学方法教育的范畴。这些实验方法的运用不仅让学生能够更加系统地了解实验过程、观察实验结果、得出统计数据并分析试验现象，同时也能让学生逐渐形成完整的实验思维，让他们在动手操作的过程中加深对理论知识的理解，实现个人物理学习水平的全面提高。

3、习题应用中渗透科学方法教育。要实现物理学习的延续性，保证学生在课后依然有时间复习物理知识，就需要适量安排一些课后思考题，让学生的物理思维处于时刻运转的状态。由于课堂教学强调的是教师对教材的钻研与发掘，所以学生在课堂学习的过程中已经接触到了由物理教师整理出来的、教材内容中所涉及的一些科学方法。因此，在课后习题练习的过程中学生必须将这些科学方法转变为自己的思维逻辑，学会合理运用这些方法，将理论知识与实际问题的解决有机结合起来。在一些需要设计实验的题目当中，学生可以明显地看出其中所蕴含的科学方法并将这种方法与教学案例结合起来，以此实现理论与实践的结合。可以说，当学生能够主动思考问题并灵活运用这些科学方法，他们的物理知识体系与逻辑思维能力就已经得到了一定程度的提升。

4、课后讨论中渗透科学方法教育。在传统的初中物理教学活动中，教师过分重视课堂讲解环节，要求学生在有限的时间内完成大量知识点的记忆工作，这种教学方式忽略了物理知识体系的构建过程，忽视了课前预习与课后讨论环节的作用，导致物理课程很难收获预期的教学效果。在课后讨论环节中，学生可以根据个人兴趣爱好的不同选择不同的物理兴趣小组，参加一些课后实践活动与社团活动，并在活动中不断实践自己学到的物理知识，发挥自身的想象力与创造力，实现物理知识实用性价值的提升。需要注意的是，轻松愉快的学习氛围能够激发学生的学习热情，让他们更为主动地投身到物理实践活动中，充分利用生活中可以获取的材料来开展物理实验，并主动交换自己在实验中的发现与实验结果，进而实现实验过程与实践结论的不断完善。与此同时，由于课后交流讨论相对自由，没有时间和内容上的限制，所以学生可以对一些自己感兴趣的问题进行反复研究并逐渐总结物理学习的规律，实现知识点及学习方法的牢固掌握。

三、结语

科学教育方法的渗透在一定程度上改变了初中物理教学的方法和内容，让学生在学习基础知识的同时能够逐渐构建起自己的物理知识体系，找出适合自己的学习方法，不断完善自己的物理学习思维。在今后的教学活动中，应继续将科学方法教育渗透到物理课程中来，促进物理教学的进一步革新。

参考文献

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