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浅谈小学语文阅读教学方法

2016-12-26杨兴红

未来英才 2016年3期
关键词:题目阅读教学语文

杨兴红

摘要:提高学生的阅读能力,要培养学生的学习兴趣,以学生为中心,激发兴趣,培养创造力,调动学习的积极性,把学生引入问题有关的情景中,使学生无疑处生疑。

关键词:小学语文;阅读教学

读书是教育之本,学习之母。《语文课程标准》中指出,阅读是搜集信息世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程,阅读是学生个性的行为。

小学语文教学对阅读教学的关注越来越多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。受传统教育思想的影响,我们以前在教学中对学生的自主学习始终不放心、不放手。无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”,认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法束缚了学生的思想个性,阻碍了学生自主发挥自身的潜力。阅读教学如果能从一下几方面入手,学生的阅读水平会有所提高。

一、转变角色,以学生为中心

美国心理学家罗杰斯认为,要想培养学生的创造力,必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”,因为创造性活动从本质上讲就是与众不同,有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”,自由能使人的潜能得到最大发挥。在阅读教学中,基本的对话就是教师与学生的对话,学生与学生的对话,但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人,而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行构建起来的,要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系,确立学生阅读的主体地位。

二、激发兴趣,变被动为主动

兴趣是最好的老师,有了阅读的兴趣,学生才能变被动为主动,自觉地投入到书的海洋中去遨游。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”但兴趣的培养非一日之功,需要教师耐心地加以引导和培养。一般说来,学生对某科的学习目的是能够明确的,问题是小学生的自制力较差,教师进行阅读目的教育时,学生就“热”一下,过一段时间,又“冷”了。这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多,没有什么可想的时候,就追问一个可以加深理解的问题;二是当学生思考遇到困难时,就提出有点拨作用、能使学生豁然开朗的问题;三是当学生的思维处于抑制状态,不愿思考问题时,就提出可能引起争论的问题,以激发他们探讨的兴趣;四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时,就加以引导,学生有了学习兴趣,就能积极主动地学习。如小学四年级上册学了《长城》时,教师可以提问同学:“课题中的‘长城指的是什么?‘长城是什么样子的?谁去过‘长城了,给大家说说?”这样引入,设疑布障,引起悬念,可激发学生的兴趣,打开思维的大门,收到了很好的效果。

三、在阅读教学中,注重抓住一个“疑”字

题目是一篇文章的“眼睛”,内容是文章的“心灵”。教学中教师可以引导学生抓住文本的题眼,细细的剖析课题,探索作者的写作思路,揣摩课文内容,引导学生带着疑问带着任务有的放矢地阅读课文理解课文,如在教学《普罗米修斯盗火》一课时,我先板书了课题,然后引导学生:“看题目就知道写了一件什么事情,读了题目你想问什么问题吗?”学生在我的引导下提出了许多问题:①普罗米修斯为谁去盗火?为什么要去呢?最后成功了吗?②普罗米修斯是什么人?他是自愿的还是别人强迫的呢?③课文题目中为什么要用“盗”字?他是个好人吗?我把学生的问题展示出来,然后让学生通过自己的朗读在文中找答案,理出文章的思路。把学生引入问题有关的情景中,使学生无疑处生疑。

总之,学生乐学,想学,感学,会学才能调动学生学习的积极性,这样阅读教学效果必将提高。所以教师需要认真钻研教材,根据所授对象的年龄特点采用多种教学方式,让学生在多种情境中读句子、领悟句子,读通课文,读出感悟,升华思想,让学生在读中悟,在悟中思,在快乐中阅读,阅读层次就会得以提升。

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