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浅谈小学语文教学中阅读与习作实效性教学策略

2016-12-26赵娟

未来英才 2016年3期
关键词:习作课文阅读教学

赵娟

摘要:《语文课程标准》明确指出:“在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。”崔峦先生也曾说过:“在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。”可见:读和写是相辅相成的,在小学语文教学中,智慧地把握阅读与习作两者结合的实效性教学策略,既能全面提高学生的阅读理解能力,又能提高学生的写作水平。

关键词:阅读;习作;读写结合

《语文课程标准》明确指出:“在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。”崔峦先生也曾说过:“在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。”可见:读和写是相辅相成的,在小学语文教学中,智慧地把握阅读与习作两者结合的策略,既能全面提高学生的阅读理解能力,又能提高学生的写作水平。

一、在阅读教学中注重语言积累

阅读和写作密切相关,阅读是吸收,习作是表达,只有吸收得充分,表达才能更加具体生动。因此,在阅读教学中,渗透积累语言的指导, 在对文本中关键词句进行品味、赏析的同时,更应该引导学生积累。坚持积累,语言就会越来越丰富,写文章时就能准确地运用词句,从而组合出生动、形象的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的主阵地,教师应该多方面指导学生掌握积累的方法,获得丰富的语言。

二、模仿课文写法,迁移写作技巧

小学语文教材隐藏着许多丰富的读写结合的资源,模仿练笔是“读写结合”的常用策略。“模仿练笔”就是依照课文的写作方法,写出自己的所见、所闻、所想,主要目的是让学生学习作者的表达方法,并进一步体会课文内容,同时达到训练写作的目的,使课堂阅读进一步延伸,促进学生作文能力的提高。

1、仿句式。旨在训练学生遣词造句的能力。可以是模仿文中的句子运用的关联词进行写话练习, 例如:”不但……而且……”、”有……有……还有……”等仿写。还可以模仿文中的拟人句、比喻句、排比句等仿写。通过对这些句式的模仿练笔,训练学生的语言表达技巧及能力,这是写好作文重要的基本功。

2、仿顺序。课程标准要求学生能文从字顺地表达自己的意思,也就要求学生在语言表达时要注意表达顺序,如:事情发展顺序、地点顺序、时间顺序等等,教材中有许多这样的例文,可以加以引导和训练。例如课文《记金华的双龙洞》一课的游览方位顺序清晰明了,教师可让学生模仿文中的写作顺序,写写《我的学校》、《美丽的家乡》等,也可以在学生春游之后,指导学生模仿本课写作顺序练习写游记。

3、仿结构。仿写结构可以是段式仿写,也可以是文章仿写。课文中接触较多的段式结构有总分总式、总分式、并列式等,可以引导学生进行仿写。例如:《富饶的西沙群岛》第三自然段是并列结构构段方式,写海底的物产丰富从三个方面去写。教学时,指导学生练写《公园一角》、《美丽的校园》等片断,使学生知道同时介绍事物几个方面的时候,可以采用并列结构段,让学生在具体的写作实践中加深对这种段式结构的认识。

三、在阅读教学中渗透习作的指导

语文教材中所选的文章都是非常好的范文,题材选取、布局谋篇、遣词造句等方面,都有精妙之处,是学生模仿习作的典范。教学中,把阅读教学与学生的练笔紧密联系起来,根据课文的特点,精心选择读写结合点,及时有效地进行创造性练笔,对于提高学生的作文水平是很有作用的。

1、教材简略处的想象拓展。有些课文留给学生许多想象的空间,教师在阅读教学时引导学生发挥想象,填补课文空白,进行练笔。例如学习《夜莺的歌声》一课,可以想象:敌人进入游击队的包围圈里,小夜莺会想些什么,做些什么呢?这是课文的空白点,给了学生发挥想象的空间,所以教学时, 可以让学生以第一人称的方式,结合上下文和课文插图进行补白。

2、课文精彩处的合理拓展。语文教学的主要任务是积累语言文字,并学会正确运用语言文字。教材中,有的课文语言优美,词汇丰富,教师除了要求学生熟记,进行语言积累之外,还要充分发掘教材进行拓展。例如学完《学弈》《小英雄雨来》,可以让学生结合自己的实际写读后感受。

四、在阅读教学中把握契机,推荐课外读物

课外阅读作为课内阅读的有力补充,与课内阅读同样重要, 甚至要超过课内阅读。因为课堂时间有限,所选文本有限,而课外时间和课外阅读作品相对“无限”,因此,应引导学生将语文的学习从课内拓展到课外。

教师在阅读教学中,要善于把握阅读与习作两者结合的实效性教学策略,架起读写结合的桥梁,让读写结合之魅力在课堂绽放。从读到写,读写结合,以读促写,并持之以恒,一定能领略到“读写结合,能力提升”的成功喜悦。

参考文献

[1] 陈玉琨.等“课程改革与课程评价.”教育科学出版社,2001.

[2] 黄书光等.“中国基础教育改革的文化使命”.教育科学出版社,2001.

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