不拘一格完好作文教学重任

王振兴

摘要：作文教学说来话长，莫衷一是，然归纳起来无非三步，其一是让学生爱上作文，变要我写为我要写，其次是讲究一个真字，作文要抒真情说真话，最后需注意写作技巧和方法，让有血有肉的素材变得有板有眼有条有理。

关键词：语文教学；作文教学；不拘一格

作文教学从小学开始，到初中到高中都是语文教学的重点和难点，新的语文课程标准明确指出，作为小学生要注意留心身边的事物，养成乐于动笔，善于表达的良好学习习惯，从而培养自己的综合素养，提高自己驾驭语言文字的能力，树立起能够写好作文的自信心，其实作文教学说穿了就是自己内心的表达和跟别人的交流，但是并不是所有同学都能在作文面前一路顺风的，多数语文教师都感到作文教学工作十分的艰巨，也十分困难。小学生由于刚刚入学，在语文的学习方面经常是学到一些字词句段篇，一旦要是让自己写个作文，那可就真的成了老大难，不光是学生就是老师也一样，多数人都是谈“作文”色变，作文端的是教师难教，学生难学，尤其是一些年轻的语文教师，当刚接触到作文教学时候，往往会感到力不从心。但是并不是因为学生和教师的害怕就可以避开作文教学不管，具体到学生，他们往往感到作文最为难写，找不到写作的灵感，也缺乏相对应的素材，即便是写了几句自以为还过得去的内容，也是少得很，跟要求的字数篇幅仍然相去甚远，虽然绞尽脑汁，冥思苦想，要么是原地踏步，要么是话不对题，然而作文的失败让自己一次一次地垂头丧气，久而久之就形成了恶性循环，害怕写作文，无话可说，语无伦次，不乐于写作文，这些局面经常出现，归根结底都与教师的教学思想和教学态度是密不可分的。作文教学是语文教学中的压轴戏，的确最困难，这点无可否认，但是作文教学并非那样不可领教，仍然是有章可循的，本文结合自己的教学经历以及教学实践谈几点自己的心得体会，以飨读者。

一、变要我写为我要写

作文教学之所以艰巨和困难，究其主要原因有两个方面，第一就是学生缺乏写作文的欲望，没有原始的基本的冲动和兴趣，其次就是多数人的通病，即巧妇难为无米之炊，也就是无话可说无话可写，受此启发，激发学生的表达欲望也就顺理成章地成了写作教学的重头戏，尤为重要，只要我们善于总结便不难发现，激发表达欲望的方式也是多种多样的，其实激发欲望并不难，比如学生都喜欢流行歌，没有人教他们，他们都可以跟着唱下来，没有人教学生玩游戏，他们个个都是游戏高手，如果把作文教学也转化成游戏或流行歌曲，试想学生该是何等的爱不释手和相见恨晚呢，研究表明，好玩是儿童的天性，好动是儿童的本能，作文教学也要顺应这个趋势，正如哲学家所说的那样，如果做一件事能顺应人的天性，那么做什么也会变得非常简单，从这个意义上讲，作文教学看来不要脱离学生的生活实际，必须摆正二者的关系，务必把作文教学和学生的生活实际联系起来，倘若能把作文教学回归到学生的丰富有趣又好玩的活动中，我想作文教学的难题肯定就会迎刃而解，我们不妨让学生走进生活去感知生活，去观察生活，去领悟生活，获得最直接和最深切的感受，只有让学生充分地去参与了，他们才会有更大的激情，才会获得丰富的体验，这个时候他们也就不会再无话可说，到这个时候作文教学也就突破了难教的瓶颈。事实胜于雄辩，如能在作文教学之前首先对学生进行必要的指导，让学生对作文进行充分的准备，我想学生面临作文也不会再望而生畏，力戒那些作文之前毫无准备，让学生吃生饭，啃不动，也嚼不烂，最终还是消化不良，写出的文章也不能花枝招展。教学之道贵在激趣妙在得法，必须清楚的认识到，作文教学千万不能仅仅流于形式，作文教师必须要为学生创设好具体的写作情景，以此来激发学生表达的欲望，从而让学生迫不得已地投入到写作中去，变要我写为我要写。另外需要强调的是，作文教学教师不要直接指定命题，这样做只能束缚学生的个性，别看小学生还小，但是不可忽视的是他们个个都有丰富的个性，只不过他们还都是小孩而已，不同的小同学照样有他们的不同的喜好，表达方式也是不尽相同的，世界上没有完全相同的两片树叶大概就是这个道理吧，一千人眼中有一千个哈姆雷特，个性的不同也就决定了学生定会选择不同的题材和不同的方式来反映自己的内心世界。作文本身就是一种极富个性的创造活动，如果教师过多地去束缚，学生就会因此感到狭隘，语言势必贫乏，试想千人一面的内容，思维何等的僵化，儿童的世界，儿童的视野，儿童的趣味也就荡然无存了。说到底在作文教学之前一定要联系学生的现实生活，把学生的积极性调动起来，给他们足够的时间，让学生有充足的准备，去捕捉，去顿悟，去找素材，去打草稿，去修改，去润色，然后让学生把最佳的作品拿出来，把作品当成多彩生活的一个延续，这就是最大的成功。正如叶圣陶所说的，生活就像源泉，文章就如同溪水，如果源泉丰富而不枯燥，那么溪水肯定会川流不息，欲流之长须浚其源，求叶之茂必固其根。

二、真情实感难能可贵

生活即作文，作文即生活，大自然才是孩子们最好的老师，有了生活这个不尽源泉，写作时候也就会绵绵不绝，写作就会变得有话可说，有事可写，有感可发，这个时候，千万不要脱离生活，泛泛而谈隔靴搔痒，弄一些不着边际的素材胡乱拼凑一起，这样做只能是自食恶果，这就背叛了作文教学的真谛，千万记住要让作文反映学生的真实生活，说真话，表真情，体现原始的，淳朴的童趣和童真，上面解决了想写的问题，主要是通过生活来激趣，到底写生么呢，这就是动笔以后必须落实的一个实实在在的问题，不可否认的是生活是写作的源泉，一定要全心全意地扑到生活中去，好好向生活请教，素材要从生活中提炼出来，不要胡编捏造出来，要捕捉最感人的真实情景，杜绝那些虚拟的情境，还要善于积累丰富的生活素材，然后动笔，再去描绘丰富的生活，没有对生活的足够体验，不好好观察生活，不去探究，不去感知，真情实感也不会轻易到来，最能打动人心的莫过于真情实感，体验了生活，那么就会获得第一手材料，既丰富了学生的内心体验，同时学生的认知水平也会伴随着提高，若能长期坚持，学生们的想象了和创造力也会得到淋漓尽致的释放。比如在学雷锋活动的过程中，亲身经历了热火朝天的劳动场面以后，也十分辛苦，学生自然而然地就把看到的听到的做到的想到的等等写的格外生动，字里行间尽是真情实感，字数超了很多，再也不是无病呻吟，胡编乱造，假情假意大话空话一扫而光。

三、掺入技巧做到会写

写作文不能凭一时心血来潮，首先要学会观察，这就需要学生对生活进行细心的观察，学生应该具有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心，应该养成善于观察和勤于观察的良好习惯，时时处处做生活的有心人，只有对周围的事物的特征把握好了，然后就会突发奇想，产生写作的灵感，加上强烈的表达欲望，那么好的文章就跃然纸上了。还有一点就是在教学的过程中教师要不失时机地对学生进行作文指导，教材是很好的榜样和例子，其中的课文都是经过精挑细选的优秀范文，无论是作者的奇妙构思，还是精当的写作顺序，亦或是独特的观察视角等等都是最好的学习榜样，试想有的学生通过买一些作文书学到本领，不也正是这个道理吗，我认为市场上的作文书和手头的教材相比，前者肯定要逊色于后者，不要光看买到的资料如何的好，其实经典的珍贵的就在眼前，教材是最为直观和最为形象的例子，如果在教学过程中能够让学生给你仔细钻研，潜心去读，自由去想，无拘无束去议论，从课文张找到靓点，然后为我所用，有借鉴有迁移，把这种习惯巩固下去，我想作文水平也会迅速提高的。学生与名篇零距离接触，模仿并自我写作，逐步就会琢磨出作文的真谛。最后一点就是要多进行课外阅读，像蜜蜂采蜜一样，海纳百川，终会成其大，多积累优美词句，起码在写作的时候就会有话可说，并且写出的作文含金量与众不同，丰富自己的大脑仓库，慢慢滴就会使自己文思泉涌，下笔如神。

总之教无定法贵在得法，只要在新理念的沐浴下，引导学生立足生活实际，做生活的有心人，勤实践，多体验，加之以教师的指导，给足学生表达的空间和自由，那么学生不愿意写作文的局面或者不会写作文的局面都会得到改善，再也没有负担感，相信每一位教育同道都会在自己的总结下走出自己成功的路子。