浅谈如何上好小学数学课

李利红

摘要：随着知识经济时代的到来，一些小学生的数学学习成绩不佳，不是在教学或学习方法上存在问题，而是出现了心理障碍。因此，在小学数学教学中，积极分析、研究和解决学生的学习心理障碍，是积极、科学地完成好教学任务的重要环节。

关键词：小学数学；教学探讨

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？

一、从生活实际中创设出教学情境

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

二、从直观教学中感悟理性知识

根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。

三、从和谐的师生关系中进行民主教学

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

四、提高学生学习的自信心

如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。

五、激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性

兴趣是推动学生学习的直接动力。古今中外的教育家都十分重视兴趣的作用，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学，所需不是强制，而是激发学生学习兴趣。”没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。由此可见，学习兴趣对激发学生的学习动机，调动学习的积极性起到决定性作用。要让学生自觉主动地学习，就必须诱导他们的学习兴趣，激发其求知欲望。

激发学生的学习兴趣的一个有效途径是导入有趣。俗话说：“好的开始是成功的一半。”导入是一节课的前奏，也是一个重要环节。不少农村教师往往会忽视这一环节，以“开门见山”的形式直入主题，结果不能吸引学生注意力，不能调动学生积极性，严重影响了教学效果。如果能从教材内容需要出发，以创设情境、讲述故事、妙引笑话、问题设疑等方法来引导，给学生新鲜特别、富有情趣、耳目一新的感觉，不仅能集中学生的注意力，而且能够引人入胜，激发学生学习欲望，在较短时间内使学生的思维活跃起来。

课堂教学采取灵活多样的教学方式激发学生的学习兴趣。要使学生在课堂上思维处于活跃状态，想方设法唤起他们的主体意识，设计灵活多样、新颖别致的教学方法以扣住学生的情绪，吸引他们的注意力，使学生成为课堂真正的主人，一改过去课堂沉闷的气氛。课堂气氛要活，学生思维要活，上课形式要活，就要抓住孩子活泼好动的天性，从孩子的爱好和兴趣出发来设计教学，如将学生喜爱的卡通人物引进课堂，以学生喜欢的各种游戏展示活动内容或以竞赛、辩论、角色扮演等形式贯穿整个课堂。在如此学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主实践活动成为课堂教学的主旋律，整个课堂教学轻松活泼。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。