小学语文童话教学策略探讨

孙淑艳

摘要：二十一世纪是素质教育的关键时期，语文教育作为素质教育的有机组成部分一直备受社会关注，其中小学语文课堂教学又因为其教学对象的特殊性而备受重视。如何克服学生厌学情绪，激发学生学习兴趣，增强小学语文课堂教学的实效性成为一线教育工作者及理论研究者长期探索的问题。为了达到这一目的，无数教育同仁付出艰辛的努力，于是关于小学语文的童话教学策略应运而生。本文以教育心理学理论和教学规律为指导，综合采用文献综述法、行动研究法、问卷调查法等研究方法，并结合作者本人多年教育经验就当前我国小学语文教学过程中中暴露的问题做简要阐述，并指出童话对于儿童智力开发，增强课堂效率的重要意义，最后基于此提出有关小学语文课堂童话教学策略的实施建议及实施办法。由于本人阅历有限，权作参考，以期引起各方面重视，起到抛砖引玉的作用。

关键字：小学；语文课堂教学；童话教学策略探讨；现状分析；有效性；阶段特点

俗话说：“万丈高楼平地起”。小学教育是整个教育事业的基础，对于提升整个教育事业的质量起着不可替代的作用。小学阶段是孩子由儿童向少年过渡、从不成熟到逐步成熟的一个演变期。一方面，小学生好奇心强，求知欲旺盛，像海绵吸水一样，源源不断地吸收各种知识。另一方面，小学生模仿力强，如同一张尚未勾画的白纸，学校和家庭给予它什么颜色，纸上就会呈现出什么画面。这个时期养成的好习惯可以牢固地保持一辈子；相反，小学阶段养成的不良行为习惯，也很有可能跟随一辈子。因此，小学教育的质量高低直接关系到孩子的未来，国家的教育大计，这一时期，优质的教育资源、师资力量、书香氛围都将对孩子产生正面影响，让孩子在以后初中、高中的学习中更加游刃有余，甚至是在孩子一生的发展中起着重要启蒙作用。

这其中语文教学又占据着重要地位，对于语文知识的学习，不仅能增强孩子们的识字能力，为其它学科的学习打下基础，同时也让孩子们体会母语的魅力，增强对汉字和中华民族优秀文化的热爱，陶冶爱国情操，更为重要的是通过对语文现象和语文实践的学习，能使同学们获得最直观的审美体验，增强对生活的热爱。

然而，我国当前小学语文课堂教学在取得成绩的同时也暴露了许多问题，妨碍了语文教学实效性的提高，不利于教育事业的长远发展，现下我将结合本人多年教学经验就小学语文教学过程中暴露的问题作简要阐述。

一、当前我国小学语文课堂教学过程中暴露的问题

1、忽视学生在语文教学活动中的主体作用。教师是主导，学生是主体、是教学过程中的主人。然而当前课程结构改革并不彻底，传统教学模式仍在教学方法中占据主要地位。学生往往充当被动接受知识的容器而非我们所倡导的知识的主动构建者，这种填鸭式的教育方法非但不能达到有效传递知识的目的，反而会严重打击孩子们的学习积极性，丧失主动学习的兴趣，有百害而无一利。

2、教学方式过分单一。当前语文教学一直采取相对单一的固定套路，拿一篇语文课文来讲，老师通常按照朗读、介绍作者及创作背景、划分段落、总结写作的固定顺序完成教学任务，而且经常是只借助传统的讲授作为传播知识的方式。然而，小学生本身好奇心强但专注力较差，依靠这种方式很容易使孩子们丧失兴趣，无法有效提高课堂效率。

3、迷信教材。对于教材的迷信是长期以来一直阻碍我国教育事业发展的难题。相当一部分一线教育工作者以为只要完成教材规定的教学任务就是圆满了，殊不知语文来源于生活，还要回归于生活，对于语文现象的理解必须要直接或间接作用于生活实践，将书本世界与生活世界割裂开来绝不是我们所倡导的教育方法。

二、童话对于儿童智力开发和语文课堂实效性提高的重要意义

“童话”作为儿童文学的一种重要体裁，通常是指以儿童为阅读对象，借助想象、比喻、拟人、夸张等艺术手法而编写的故事。童话的出现充分适应了儿童稚嫩的心理，它通常拥有离奇的故事情节、生动丰富的人物形象再加上超越性的轻盈的想象力，充分满足了儿童的好奇心和求知欲，开发儿童智力，陶冶儿童性情，使孩子在获得精神上的愉悦与满足的同时，对世界有了初步认识。

1、思想教化，认识真善美。童话故事是现实社会世界在文学世界的投映，世间百态在童话中都有影子，且童话坚持正义、善良、真诚最终战胜邪恶、丑陋、谎言的道德理念，使儿童在阅读的过程中逐步建立正确的道德模式，对于思想教化，塑造正确的三观具有重要意义。

2、激发孩子轻盈的想象力。童话来源于生活，但又不是对生活原原本本一成不变的反应，其中蕴含了太多幻想和想象的产物，可以说童话是想象的产物。对于童话的阅读，可以最大限度激发孩子的想象力。

三、关于小学语文课堂童话教学策略的实施建议及实施办法

1、丰富教学方式，调动学生学习积极性。教师在实施童话教学策略时应改变以往以教师单方面讲授为主的套路，引入多种教学手段，最大限度地激发学生兴趣灵感，如鼓励学生进行童话续编，童话改编，童话故事演讲会，不断促进学生对童话教学内容的记忆和理解，调动学生主动自觉探索学习内容的积极性。

2、创设生活情景，使语文回归生活。童话是文学对现实世界的再现，是书本世界与现实生活世界的桥梁，教师在实施童话教学策略的过程中应注意创设生活情景，使童话教学回归生活。例如：在讲《小马过河》时要注意提问学生为什么老马不直接告诉小马河水有多深，小马在过河时想什么。要知道语文本身即是一门实践性很强的课程，只要注重实体验感悟，重视童话教学内容在现实生活中的映射与回归才能最大限度地提高课堂教学的效率。

3、充分利用各种教学资源。教学资源分为课堂教学资源和课外教学资源，教师在童话教学过程中应当充分利用各种资源辅助教学任务的完成。不能局限于中国童话，对于外国优秀童话也要穿插讲解，此外还可通过课外书籍、报刊、网络、电影电视等方式拓宽学生知识面，增强对童话的理解，不要一味地依赖教材、膜拜教材。

本文将结合作者多年小学语文教学实践经验及相关理论知识，对当前中国小学语文课堂教学过程中暴露的问题作简单阐述，即：①忽视学生在语文教学活动中的主体作用；②教学方式过分单一；③迷信教材。并指出童话对于增强课堂效率的重要意义，即：①激发孩子轻盈的想象力；②思想教化，认识真善美。最后基于此提出有关小学语文课堂童话教学策略的实施建议及实施办法。①丰富教学方式，调动学生学习积极性；②创设生活情景，使语文回归生活；③充分利用各种教学资源。由于本人阅历有限，权作参考，以期引起各方面重视，起到抛砖引玉的作用。

参考文献

[1] 王东凯.小学语文童话教学的困境与对策，百度文库.

[2] 小学语文童话教学策略的探讨.论文网.