浅谈如何提高农村中学生英语课堂教学效率

卢毅达

摘要：自从推行课程改革，全面实施新课程教学以来，对我们初中英语教学提出了更高的要求，但农村中学的英语是一个相当薄弱的学科，师资队伍专业化水平相对落后，师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，基础差，教学设备也相对滞后。在这样的环境中，作为农村教育一线的教师，应该如何才能改变这一落后的面貌呢？本文结合笔者自身在教学中的实际以及在教学中遇到的问题，对农村中学英语教学进行了详细深入的分析，在此基础上探讨了提高农村中学英语课堂教学效率的方法。

关键词：教师；学生；英语课堂；兴趣；分层；整合；竞争

一、提高教师自身的综合素质

随着新课程改革不断深入教学课堂，在新课程背景下，教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者，同时也是学生的引路人。教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“导向”的作用。课堂教学成功与否.关键在于教师是否能够依据明确具体的目标开展有效的教学活动。在设计、实施教学活动时，教师必须要充分考虑两个方面，即教学效果和教学效率。教学活动的有效性决定学生的学习效率和学习效果。因此，教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系，相辅相成的。所以，教师必须掌握先进的教学理论，深刻领会教学大纲，拓宽知识面，提高教学艺术水平。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。

二、教师要因材施教，培养学生的自信心

因学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，教师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。为了培养学生用英语会话的能力，我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人或事物、爱好等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”，逐渐消除了畏难情绪。课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃基础薄弱的学生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们的微小进步，给予及时肯定与鼓励，使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。

三、营造和谐、融洽的英语课堂

和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”所以教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。

四、营造轻松愉快的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。要在我们40分钟的课堂中收到良好的效果，应该在课堂上采取形式多样的教学方式，而且这些教学方式必须与学生的生活密切相连，也就是要使课堂生活化，而这并不是单纯地模仿和说说、唱唱、玩玩，要使英语课堂真正做到贴近学生的生活，应该注意以下几个方面：一是运用语言于真实自然之中，避免机械性的练习。教师必须抓住学生们通常谈论的事，来创设适当的语言教学情景。比如在教授家庭成员的单词时，我们可以让学生带来他们的全家照片，让学生互相介绍自己的家庭，通过这方法让学生学习自己身边的事物，也能够提高他们的学习情绪，从而有效提高我们课堂教学的效率。二是在趣味中将语言融入生活。学习最好的刺激是对所学内容感兴趣，兴趣直接影响学习效果。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教授形容词和副词的最高级时，我向学生抛出这样的问题：“Who is the funniest in our class？”这时同学们异口同声地说：“Huang Minggui is the funniest.”这下全班同学哄堂大笑，因为班里的同学都叫黄明贵“老顽童”。这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争抢着回答问题。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

所以，在初中英语教学中，我们要注意课堂的趣味性，注重情境的呈现，接近学生的生活，在注意这多种课堂教学形式运用的同时，不能丢掉教材，教学活动形式要与教材内容相关，为教学目标服务，不能盲目地为活动而活动，而且形式需要多而不乱，注重其可操作性，这样，学生既能在轻松愉快的氛围中，又能使他们真正掌握语言知识和灵活运用语言技能。

五、分层施教，将目光投向每一层次的学生，创设成功的机会

处于同一年龄段的学生的生理特征和感知、记忆、思维、兴趣等心理特点，有着大致相同的发展规律，也存在一定的差异，他们的发展速度与水平也不完全相同，有的甚至悬殊很大，能力强的学生课堂表现较积极，基础不好的后进生，只要老师稍有不慎，就把他们落到一边去，那么课堂参与度也就降低了。这要求教师在教学过程中不能千篇一律，必须根据教学大纲和教材的教学目标，精心设计教学内容，根据学生年龄特点、个性差异、知识基础、思维状况实施分层施教。老师所提的问题要尽力照顾到班上的每个同学，对不同层次的学生提出不同的要求，难度稍大的问题可以让那些思维灵活的同学生来回答；简单的问题让后进生来回答，让"后进生"也能感受到成功的喜悦。只有这样，才能满足学生各种不同的需求，达到主客观一致，从而提高课堂活动的针对性，才能唤起全体学生的主体意识。

六、探究教学大纲，整合教材内容

英语新教材在农村中学普遍反应内容多，上不完。教师必须充分吃透教材，熟悉《新课程标准》，在新课标的指导下，整合教材。整合教材包括对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进行部分取舍与补充，教材重难点的实时处理。现行英语教材的使用宗旨是一纲多本，我们必须抓住“纲”，也就是新课程标准，这样，我们在整合教材时才不会迷失方向。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力，教师一定要有前瞻性目光。通过对教材的整合，内容多，上不完的问题就得到了有效解决。

七、培养竞争意识，增强学习自觉性

现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

总而言之，农村中学的英语教学面临着严峻的考验，也存在诸多的问题，但只要我们教师努力提高自身综合素质，努力抓好课堂教学，勤于思考研究，结合自身实际情况，大胆地去探索和实践，就会找到既适合教师教又适合学生学的方法，从而真正提高农村中学学生英语综合运用能力，改变农村英语教学落后的现状，使教师教得轻松，学生学得愉快。

参考文献

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