浅谈中学生英语口语教学

陈培云

摘要：随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。但在农村初中英语教学中，对口语交际教学的思想认识不够、学生的恐错心理、教师的不当评价、对话题内容训练不到位以及忽视课外语言交际环 境的创建等是影响学生的英语口语交际能力的几大突出问题。因此，我们必须改变错误的思想观念，重视英语口语的教学；立足课堂，努力创设语言情境，营造一个 适宜学生开口的课堂教学环境；注重课外语言环境建设，增强语言实践，努力提高学生的口语交际能力。

关键词：中学生；英语口语教学

一、坚持每堂课前3-5分钟的自由会话，强化口语训练

1、利用课前几分钟让学生进行口语训练。课前几分钟通常有些同学还没进入状态，利用这个时间进行口语训练，既能达到训练的目的，又能激发学生学英语的兴趣，迅速将精神集中到课堂上来。我在初中的教学中，经常利用每堂课之前的几分钟先让值日的同学作值日报告，如：Whos on duty today？ Is everyone here？ Whats the weather like today？ What time is it，now？ 等等，再让这个值日生提问，让其他学生来回答。或者让学生按一定的顺序进行Free Talk，自由发挥讲一段英文。另外，我们还可以让学生课前准备好实物，自由表演对话。如，有的学生拿了一张自己的全家照或者一些旅游相片，提一些问题让另外一些学生回答。这样既巩固了所学知识，又提高了学生的日常会话能力，还活跃了课堂气氛。

2、坚持将课文内容设置情景，让学生在情景会话中去理解新单词，新内容。语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握，克拉申在《第二语言》一书中指出：“教学第二语言实际上是为了学生创造部分或全部的所学语言的环境。” 英语教学大纲中也强调指出“教师在课堂教学中需设法结合学生生活实际创造交际活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。”因此，英语教师应尽可能利用一切可以利用的条件，将学生从枯燥的课堂教学引入尽可能真实的交际情景中，提高主体参与性。

3、按座位编排学习小组4-6人，注意上、中、下各类学生组合搭配，每节课以小组进行会话表演、讨论、归纳总结、这样使学生都有实践的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。小组讨论完后，根据时间、内容及哪些组当堂表演，哪些组会话，并及时总结评估。如教There be 句型，上面一个环节完成后，笔者就让学生们分组将这幅公园图以小组为单位重新整理一下，变成一个完整的，有逻辑性的一段话，再把它讲出来。并归纳一下There be句型的用法。通过一个小组的集体讨论，学生们把这个任务完成的非常好。他们能根据图说出一段比较完整有条理的话，并能归纳出There be句型的用法。笔者认为用这样的教学方法，既诱发了他们的求知兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中掌握重点、难点问题，培养他们的自学能力，又使他们对事物很快形成正确的概念，以便牢固掌握，又为以后英语的写作打下了良好的基础。

二、注重训练，提高交际技能之保证

长期以来受应试教育的影响，中学英语课主要以传统的教学方法为主，更多地强调词汇、语法等概念化知识的学习而忽视了技能的训练，口语教学不仅没有得到足够的重视，而且 教学仍然以传授语言知识为主，传统的教学方法严重制约着学生 能力的提高。不可否认，词汇、语法等概念化知识固然很重要。但是，如果忽视了学生口语技能的训练则很容易造成学生语音语调不准，口语表达不到位，甚至在英语 表达时用汉语思维模式来组织语言，更严重的是，很多学生在用口语表达时往往缺乏自信，因为担心犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开 导致英语 学习上的恶性循环。因此，教师要在新的课程标准要求下积极改进教学方法，提高学生的自信心和积极性，从而达到逐步提高他们的口语水平的目的。

三、教给方法，提高英语口语交际能力之钥匙

1、营造应用英语的氛围。学英语的目的就是为了应用，我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用它。为了营造应用英语的氛围，在课堂教学中，我坚持用英语授课，师生互动，课堂气氛活跃，学生学起来津津有味，觉得学英语很有 这大大调动了学生参与的积极性，使学生进入最佳思维状态。全英语授课会使学生的注意力更集中，使他们真正置于英语世界中。长此以往。他们将情不自禁地、随随便便地、不失时机地应用英语。

2、激发学生说英语的热情。心理学家认为：“语言是在个体与环境相互作用中，尤其是在人们的语言交流中发展起来的”这个观点充分说明了语言环境的重要性。”我在中学英语教学中，尤其注重创设情境，去激发学生说英语的热情，调动学生说英语的积极性。例如，在讲授买卖东西那个单元时，我从家中拿来各种玩具、水果和服装，用桌子摆成柜台。在这种情境下，学生非常踊跃，争先恐后的扮演了店员和顾客进行买卖东西的对话，达到了预期的效果。这样的情境很容易找到，比如，设置学生在某个地点（如：动物园、马路等等）的情境，学生会很自然的顺理成章的进行对话。在这些贴近生活的情境中，学生会轻松的运用英语进行交际。

3、开展一些有益的活动。课外活动能展现个人才能，发挥潜力，发展智力。把语言形式和语言意义相联系，让学生在交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。平时视具体情况，有计划地布置口语交际活动作为

（下转第页）

（上接第页）

homework来完成。要求学生彼此询问住处，电话号码，业余爱好，生日时间等。每人次至少有六位同学的信息，并作英语笔录，第二天向教师，组长口头汇报结果。同时，可以解决课堂上学生多，时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊，提高交际能力。举办英语演讲比赛，故事会，辩论赛，主题班会，开展英语角，校园广播，庆节日一台戏等也是很好的活动。教师应当充分发现学生的闪光点，鼓励学生多开口讲英语，给学生展现自我才能的机会。在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。

四、拓宽视野，提高英语文化内涵

语言、文化、交际是密切相关的，语言作为交际工具的实际运用在很大程度上取决于这一语言使用的文化背景。因此跨文化意识培养已成为英语教学不可分割的一部分。增强学生对异国文化的了解，还可以通过隐性的潜移默化方式进行，如教师用地道、流利的英语组织课堂教学，用得体恰当的体态语组织学生阅读一些优美的英语短文、诗歌，使学生耳濡目染异国文化。提高学生的口语交际能力势在必行。我们要把口语教学贯穿于英语教学工作的始终，既要加强学生语言基本功训练，让学生说一 准的英语，又要注意口语教学的方法，不断探索提高口语教学工作的最终途径。当然，我们老师自己也要提高自身的英语素质，尤其是口语水平，以更好地胜任新形势下的英语口语教学工作，只有这样，我们才能真正学活英语，才能最终达到我们学英语的目的。

总之，发展学生的口头语言表达能力是一项不可急于求成的训练活动，它需要我们把握住教学环节中的所有可利用的机会，采用灵活多样的教学方法，调动学生学习的兴趣，营造和谐的人际关系和交际化的课堂氛围，培养学生的“自主意识” 和英语思维的习惯，始终让学生保持良好的学习状态。相信“锲而不舍，金石可镂”，持之以恒，学生的口语能力一定会提高。

参考文献

[1] 胡春洞.“英语教学法”.高等教育出版社.

[2] “中小学外语教学”02003年第5、7.

[3] “中小学英语教学与研究”.2002.4.

[4] “素质教育对教师素质的要求”.教育探索2001.5.18.