高职会计专业微课教学应用探究

谭丹凤

摘 要：

探究了互联网+的时代背景以及在目前高职会计专业教学中面临一系列问题的情况下，微课作为一种新型的教学模式，在高职会计专业教学中是如何应用的，以及存在的不利影响，然后对微课模式和传统授课模式进行了比较，对教育信息化的改革方向提出了思考意见。

关键词：

高职会计专业；微课；教学应用

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.10.086

1 微课发展的时代背景

随着互联网时代的快速发展，2012年教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》从整体上对各级各类教育信息化发展的主要任务进行了统筹规划和具体部署，特别指出职业教育推进信息化建设重在“加强数字校园建设，提升实践教学水平”，要从建设职业教育信息化环境、提高职业教育实践教学水平、培养高素质技能型人才三个方面推动职业教育信息化的发展。“微课”正是为了顺应高度信息化时代而产生的一种新型的教学方式。

“微课”即微课程，是指根据新课程标准及教学实践要求，针对某一个知识点或问题而制作的十分钟左右的高质量短小视频。最先由美国的圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯于2008年提出。相对于传统的课堂教学，“微课”展示的问题更集中，主题更突出，可以更好凸显教学中的疑重难点，方便学生实现移动学习，因此深受广大师生的喜爱。在我国微课作为一种新的教学资源开发时间虽然较短，但发展也比较迅速，主要有讲授类、启发类、讨论类、演示类、问答类等不同类型的微课形式。

2013年前后，市场上出现了大量的微课以及微课制作相关的工具，各地也开展了大量的微课竞赛和名师赛课活动，且不论这批微课的质量到底如何，热闹背后我们看到这些热闹发端于微课，也仅止于微课本身。特别在如今的职业教育当中，微课作为单元化的优质数字资源，符合教育信息化的内涵，那么微课作为一种新的教育形式如何应用到现实的职业院校会计专业教育环境中去，提高现有的会计专业教学水平，培养出高技能的会计人才是更值得我们去关注的问题。

2 高职会计专业教学中面临的问题

职业教育作为一种再教育的模式，近些年在我国得到了较快的发展，对我国教育水平的整体提升有着积极的意义。高职院校会计专业以培养技能型人才为导向，特别注重会计技能的训练。但就目前的情况来看，高职会计专业的教学中也面临一些问题：

一方面，体现在教学资源方面。随着高职院校的发展，高职院校会计专业的学生也越来越多，但是相应的会计专业教师却没有足够的保障，师资力量无法跟上学生数量的增长；高职院校教学模式的改革一直倡导理实一体化，特别是操作性较强的会计专业，但在实际操作过程中，理论教学和实践教学并不能很好地结合起来，或者结合起来并没有达到很好的效果，变成了追求形式上的理实一体；在实践训练中缺少仿真度，往往变成了学生的做题练习课，并没有达到实践训练的真正目的。

另一方面，体现在学生自身学习效果方面。目前我国高职院校的学生素质相对来说偏低，学生的基础薄弱，自控力较差，学生也缺乏足够的学习兴趣。而会计专业本身是一门既注重理论，又注重实操的课程，对部分理解能力欠缺，动手能力较弱的学生来说，很容易失去学习兴趣。甚至有些同学，就算学会了理论知识，但因为缺乏足够的实践训练，在进入工作之时也会面临较尴尬的境地。

针对上述存在的问题，如何改变现有的教学模式，丰富教学资源，提高高职会计专业学生的学习能力和动手能力，提升高职会计专业的教学效果，必须要采取有效的措施予以解决。而随着教学信息化的改革，“微课”模式的出现，引起了高职院校一线教师的广泛关注，其与传统教学模式不一样的“短小精悍，生动活泼”等特点也受到学生的追捧，微课教学模式“忽如一夜春风来”在各类院校中风靡起来。

3 微课在高职会计教学中的应用

微课应用于高职会计专业教学可以从两个方面来体现。一方面是将微课应用于理论教学。根据高职会计专业的学习特点，学生首先必须要掌握一定的会计基础理论知识，而一门学科的基础理论知识往往比较抽象，会计基础理论知识当然也不例外，它也是建立在各种假设的基础之上。在传统的讲授教学方式下，会计的各种理论假设对于刚刚接触这门专业的学生来说难以理解、接受，学生很难将真实的工作场景与这些理论知识联系起来。而选择通过“微课”的形式，可以录制视频，将真实的工作场景搬进课堂，让学生以“身临其境”般的感受去理解会计工作。特别是涉及到具体的会计技能的讲解，微课可以更直观地展示出来，让学生在平时的理论学习阶段建立起对实际会计工作的良好感觉。

微课在高职会计专业的另一个应用即体现在会计技能实训方面。高职会计专业因为其本身的课程特点，微课教学模式在会计技能教学当中应用得更为娴熟，目前为止绝大部分的学者对于微课在会计专业教学中的应用研究也主要集中在这方面。会计专业技能实训它是建立在会计基础知识之上，对实际会计工作的真正模拟，它一方面要求学生对会计基础理论知识有很好的理解，另一方面又要求学生有较强的动手操作能力。将微课应用于会计专业技能实训教学，一方面可以清晰展示各项会计技能的应用，比如填制各种票据，登记各种报表等，另一方面又可以对相应的理论知识做一个很好的回顾、总结，让学生掌握专业技能的同时可以更好的理解理论知识，做到理论和实践的相统一，用理论去指导实践，同时在实践中更好地理解理论知识。

正是因为微课模式相较于传统教学模式的巨大魅力，微课模式给了大家耳目一新的感觉，更加符合当今高效、便捷、碎片化的学习需求，对微课模式盲目投入了巨大的热情，为了微课而微课，导致微课的应用价值并没有得到充分的发挥，从而又有新的问题出现。

一方面因为缺乏统一的设计评价标准，微课制作流于形式，追求形式的精美繁华，不惜浪费大量的人力、财力和物力，制作的微课质量却是良莠不齐；另一方面，无法明确微课的正确适用范围，一味追求微课教学模式上的热闹，无法突出重难疑点，割裂了逻辑性、理论性强的知识点，学生无法形成系统性的知识结构。再一方面，微课这种新型的教学模式的出现，对高职会计专业老师的综合素质提出了更高的要求，老师要从传统知识传授者的角色向知识引导者的角色转变，更加注重学生的自主学习和探索知识的过程，以提高学生的学习品质为价值取向，以利于学生的终身发展。

4 微课应用于高职会计专业教学中的思考

在信息化与全球化的大背景下，微课作为一种新型的教学方式，它必然影响了原有的教学生态。相较于传统的教学模式，微课的影响是显而易见的。对教师而言，它革新了传统的教学教研模式，突破了传统的听课评课方式，促使教师在课前备课、课中教学和课后反思将更具有针对性和实效性，同时微课资源的共享也成为教师专业成长的一条重要途径。对于学生而言，微课可以满足不同层次学生的学习需求，学习也将更有选择性和针对性，既可以强化巩固又可以查漏补缺，真正实现“移动学习”。

微课作为单元化的优质教学资源，是教育信息化改革的一个重要探索方向，如何将这样的优质数字资源应用到当前的职业会计教育环境，哪些有利因素可以引入到职业会计教学的各个环节当中，提升会计职业教育水平，让高职会计毕业学生能有“一技之长”才是真正值得我们思考的问题。

单纯的微课和教材当中的概念解释没有本质的区别，其目的都是一样的。微课的授课方式和传统的授课方式也各有利弊，“教无定法，贵在得法”，不论是传统的授课方式还是不断改革的新的教育方式，其落脚点都应该“把学习还给学生，提高学生的主体地位，强调学生的主动学习”。如果不能解决教师的教育思想和教学方法的问题，以急功近利之心妄想通过“微课”这种教学方式来实现信息化教育改革，无疑会进入另一条改革的歧途。

参考文献

[1]邹志艳.微课在高职会计专业教学中的应用[J].财经界，2015，（18）：237312.

[2]赵荣敏.微课在会计教学中的应用[J].职业教育，2015，（3）：7273.

[3]黄冬萍.微课在会计教学中应用思考[J].现代商贸工业，2015，（7）：146147.