提高高校日语专业学生JLPT通过率的日语课堂教学模式研究

宋琳

作为一名日语语言学习者，在大学就业面试过程中，招聘单位的基本要求就是需要有相应的过级证书，目前全世界承认的就是JLPT。如果缺少这个敲门砖，不管是否具有足够的业务能力都会被拒之门外，与合适对口的工作失之交臂。那么，在课堂上老师是否可以通过一些设置，既能使学生掌握课本知识又可以提高他们的过级能力呢？本文尝试探讨这方面的一些设想，以期能够有所突破。

日本语能力测试（JLPT， the Japanese-Language Proficiency Test）是由日本国际交流基金会主办，为母语为非日语的日语学习者设置的水平测试。在全世界范围内具有较高的参与度：以在校日语专业学生为主，其他非专业以及社会人士出于求职、晋升等目的也可以来参加日本语能力测试，每年的考生范围都在不断扩大。

目前，随着时代的发展、“地球村”的繁荣，各国的交流融合到了前所未有的程度。为了更好地促进交流，语言学习者的任务就更侧重于跨文化交际，而日语作为继英语之后的第二大语种，它的学习者所肩负的使命就更加的沉重。对于一名在高校任教的日语老师来说，了解班上学生日语水平的一个比较客观权威的测试平台就是日语能力测试。它同时也是学生进行自我评估的一个标准，通过测试获得的证书更是将来能够顺利打开就业大门的一把钥匙。迫于日语学习者提高自身的综合应用能力以及就业的需求，提高学生的日语测试过级率就非常必要。在提高学生实际能力的同时增强学生的自信心，在日常课堂学习过程中掌握必要的过级知识，就是一个很有意义的课题。

随着教学改革的深入，越来越多的老师致力于探索培养学生综合应用能力的教学模式，以期能够让学生在顺利通过国际日语能力测试的同时提高学生的实际应用能力。但是实际上几乎没有人能够真正做到，基本都是将教学重心只放在其中的一个方面上。本文尝试探讨既能使学生掌握课本知识又可以提高他们过级能力的方法，以期能够有所突破。

一、当前日语课堂教学方法和手段

最简单也即最直观的教学方法就是直观教学法，适合用于初学者，通过向学生提供具体的实物让其观察并教授相关知识来达到教学效果。但是随着知识量的增加以及抽象内容的出现，就需要根据需求增加其他的教学法来作为补充。那么问答法就是一个能够掌握学生实际能力同时又可以锻炼学生运用知识能力的方法。它不仅可以活跃课堂的气氛，还可以增强师生之间的互动交流。但是由于课堂时间有限，不可能做到大部分学生都有机会参与进来，比较适合于小班教学，这一情况也基本符合日语目前的教学实际。人数基本在30人以下，可以充分利用课堂时间对学生进行锻炼，这也是在实际教学中运用最多也最有效的教学法。

将教学方法运用在课堂上需要借助的教学手段随着经济科技的发展也变得逐步先进方便起来。由最开始的录音机、录像、图片、幻灯片等通过提供直观印象的设备发展到现在的多媒体教室、CD、网络信息等，它们都在很大程度上辅助了教学，能够根据教材的内容时时提供相应的情景。那么如果可以最大限度的利用这些手段搜集教学资料运用于课堂的话，对教学将是一个很大的促进。

二、提高JLPT通过率的课堂模式研究

每年两次的国际日语能力测试的通过率都很低。基于目前日语的教学方法和手段，我们在思考如何能在提高学生运用能力的同时提高学生的过级率，如何解决实际能力和应试能力不能同时提高的问题。

所谓“知己知彼百战不殆”。既然是应试，我们首先就要先分析研究这个考试。比如它的考试标准、考试要求、历年真题等等，做到心中有数，然后再针对性的进行突破。

新的JLPT级别分为五个：N1、N2、N3、N4、N5。N1为语言知识（文字、词汇、语法）、阅读共110分钟和听力部分60分钟；N2为语言知识（文字、词汇、语法）、阅读（105分钟）和听力50分钟；N3为语言知识（文字、词汇，30分钟）语言知识（语法）、阅读（70分钟）、听力（40分钟）；N4为语言知识（文字、词汇，30分钟）、语言知识（语法）、阅读（60分钟）、听力（35分钟）；N5为语言知识（文字、词汇，25分钟）、语言知识（语法）、阅读（50分钟）、听力（30分钟）。N1、N2考试分“语言知识（文字、词汇、语法）、阅读”"和“听力”2个科目，N3、N4、N5考试分“语言知识（文字、词汇）”；“语言知识（语法）、阅读”及“听力”3个科目，满分均为180分。新的标准要求考试中的每一个科目都要达到及格线以及总分达到及格线才算通过考试，准予发放相应级别的证书，这相对于原来的考试要求又增加了难度。

纵观5个级别的考试内容分类可以发现，日语能力测试主要考察学生的文字、词汇、语法、阅读和听力五部分，所以对应的要进行这五部分的练习，其中难度最大的就是听力部分。

到目前为止作为二语习得学习的外语听力都是一个大难关，大部分的学生能做到读写译说都没问题，但是听力就非常薄弱，这是因为缺乏一个听说的环境。那么在课堂上我们如何提高呢？可以尝试利用多媒体资源在课前和课间播放一些日语音频或视频。先从基础的开始，可以是一些简单的对话、一些动漫原音，根据学生的水平和适应能力慢慢过渡到日常的日语对话、日剧或电影的台词等，以提高学生对听力的兴趣以及让耳朵逐渐适应日语。也可以一周一次让学生进行日语配音的课堂演示和比赛，这就能带动学生多听、多模仿，进而达到锻炼听力和口语的目的。除此之外，课堂上老师尽量用全日语进行授课，当然如果是低年级的学生要进行必要的翻译。同时也要求学生在教室的时候尽量用日语来表达，遇到不会的可以积累下来集中查阅或者咨询老师。这样整个学习生活环境就是全日的，潜移默化之中学生们的听说能力就会有所提高。最后，就是正式的练习历年真题的阶段，这个部分可以在听力课堂上得到实现。除了配套教材的听解之外可以额外补充国际能力测试的听力训练，让学生能够逐渐适应听力考试的题型，从而达到熟练并取得高分的目的。当然仅仅通过课堂的练习是远远不够的，但通过课堂的训练可以促进学生有意识的去进行练习。

文字、词汇、语法和阅读是密不可分的两部分。如果语法不过关，想要在阅读上面获得很好的成绩是不可能的。所以要先攻语法再结合大量的单词识记来攻克阅读。在课堂上单词语法是必讲内容，我们需要做的就是老师提前搜集国际能力测试常考的词汇语法，市面上也有许多这方面的练习册可以作为资料使用。那么，在课堂上授课时就可以将这些单词糅合进来，让学生在上课过程中逐步将这些单词掌握。另外，句型方面。在讲解教材里面出现的语法时，可以将相关的国际能力测试的语法穿插进来进行讲解，再将真题做例句进行解释或让学生进行造句练习等，然后通过问答法来检测学生掌握程度。通过这样的练习学生会在平时上课过程中就自然的掌握了大部分的单词和语法知识，在课下自学时就会有目标有计划地进行练习。

三、结语

通过上述分析，基于现有的教学手段和方法，结合国际日语能力测试的相关考试标准和要求，通过授课老师课前的大量准备工作可以实现将提高国际能力测试的通过率和提高学生的应用能力相结合，解除在老师负责课堂、学生课下完成课堂任务的前提下课堂和考试不能兼容的被动局面。在以后的教学过程中，笔者将尝试运用这个课堂教学模式，并做出相关的对比资料进行研究。

（湖南科技学院外国语学院）