高职语文教学有效性的影响因素及策论

张迪

教学的内容包括学习学科的知识技能、学习方法、主观的情感态度、价值观等四方面。在各科的学习过程中，高职语文教学的影响因素有多种，其中既存在客观的原因，又存在自身发展的主观原因，语文课程的基本定位应符合其实际的功能，与其他的专业相匹配，还要融入更多的人文因素。与此同时，为其发展提供一个良好的发展平台，创建课堂的活跃氛围，以此种方式手段激发高职学生对语文科目的学习兴趣，开拓学生的思维，使学生掌握学习语文科目的方法与技巧，为高职学生未来的发展奠定素养基础。

综合素质教育的关键是人与科学的相互交融。语文学科作为一门学习类的语言学科，涉及的领域是多方面的，同时也肩负着为其他领域起到导向作用的重要使命。因此，语文对提升人的整体素质、促进社会的发展进步起着决定性的作用。语文的学科教育对人类文化的传承、积淀、智慧等方面的影响具有不可替代的作用。高等职业教育随着社会的发展进步，在教学方面出现了诸多问题，教学质量在一定程度上影响语文教学目标的实现以及教育功能的发展。因此，应对高职语文课堂予以高度重视，并采取有效手段完善语文教学课堂，提升语文教学质量。

一、影响高职语文课堂有效性的客观因素

从我国的古代到现代化的教育，语文一直占据着重要的位置。语文对学习者的品德行为产生了重要影响，从我国古代的四书五经到修身、治国、平天下，都彰显了语文在培养人的人格方面的独特作用，但随着时代的发展，教育逐渐走入了产业化，高校对教育的目标不明确，使语文教育没有发挥其应有的作用，尤其是在以专业的技能学习为主的高等职业学校，对基础的文化课的重视程度不高，致使语文学科的地位明显下降，高职学生没有意识到学习语文的重要性，导致学习态度不端正，往往敷衍了事。从高等职业学校的角度来说，需要以专业的学习技能为前提条件，与此同时，重视文化课的学习。近年来，随着高校不断加大扩招力度，招生标准降低，且高职生的综合素质较低以及知识储备不充足，提升语文的实效性具有一定的难度。

二、现阶段高职语文教学中存在的问题

（一）课程的定位与学生的实际情况不相符

课程的定位指的是某一科的课程，以此来确定其在人才培养过程中的地位，因此应对高职语文课程进行精准定位，保证达到高职语文的教学目标，促使语文教学活动有效进行。从现阶段的发展情况上来讲，高职语文课程受到了利益化、社会化的影响，多数高职院校对语文课程的定位与学生的实际情况不相符，在实际的教学过程中忽视了学生的主体地位，阻碍学生综合素质的发展以及创新能力的培养，存在多方面的问题。甚至部分院校还生搬硬套中学的教学模式，只培养学生听说读写的能力，课时较少，完不成实际的教学目标。当前，大多数的高职院校将语文的定位放在写作上，有效地提升了学生的写作能力，但同时忽视了引导学生形成主观的情感表达，忽视语文对人的潜移默化的影响以及创造性，对学生的个性培养极其不利。另外，在写作中，语文教师缺乏对学生专业知识方面的引导，使写作内容与专业学习相脱离，在一定程度上制约了学生的主观能动性、创造性的发挥，进而对语文的实效性产生不利影响。

（二）在语文教学的手段上没有发挥实际的作用

目前，许多高校语文写作课程通过探究、开放式的平台以及创新性的思想目标来增进学习内容与实践活动的联系，更好地体现出教学方法的互动性、发展性以及优势。在实际的教学过程中，语文教师由于相关专业知识储备不足，并不能更好地指导学生进行语文写作，其设计的教学内容也存在一定的不足，脱离学生的实际专业、知识储备量、年龄以及兴趣等，且教学目标不明确，没有突出学生的主体作用。

三、改善高职语文教学的对策

第一，将人文的教育理念融入语文的教学内容中，促进专业学科知识、语文教学活动、人文理念的三者结合。若语文失去了其原本的内涵，就像失去了其灵魂，进而影响语文的地位及其教学效果。所以，高职语文教师应从丰富语文教学内容的层面上创新语文的教学活动，从而提升学生的专业技术能力和语文综合素养，为其步入社会打下坚实的基础，帮助学生形成正确的思想意识。因此，从人文素质教育的角度上来讲，要做到“以人为本”，把培养全能型的人作为主要的教学任务，将创新融入到语文教学课堂活动的设计中，明确语文学科的定位，培养学生的专业写作能力，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断丰富学生的学习生活，培养学生良好的情感表达能力，注重个性化的培养以及综合素质的提升。

第二，为学生营造一个良好的学习环境，将“授”与“学”有机统一起来，帮助教师更好地发挥其课堂教学活动中的主导作用，并注意突出学生的主体地位，进一步提升语文课堂的教学质量。高职语文教师可以采用组织开展语文作文的体验活动的手段培养学生的语文应用写作能力，使学生在实践的活动中得到更加丰富的情感体验，将体验的感悟带到语文的写作中。还可以成立学习语文的兴趣小组、建设语文的学习活动教室，为学生搭建情景教学的平台，以学校的日常工作以及年度重点工作为创建情景，例如，教学的管理工作、教学的评估工作、实习的实际训练工作等，让学生亲自体验工作生活，提升学生的实践能力，独立完成任务。

第三，引导学生掌握正确的学习方式。语文教师应秉着因材施教、因势利导的基本信念帮助学生更好地学习语文学科，培养学生养成良好的学习习惯，引导学生学会自学，掌握学习的规律和技巧，提升学生的学习效率。语文教师可以采用人文、情景教学的内容，组织学生开展一些学习性的活动，结合课堂教学的任务及目标，开展有组织、有目的、有计划的语文教学活动。而且学生可以充分利用现代化的信息手段进行语文学科的知识学习，运用发散型的思维模式、求异型的思维模式、多向型的思维模式批判性地对待网络上的语文资料。

四、结语

语文固有的特性就是较为呆板，而且不易使人发现其中的乐趣。所以，高职语文教师面对语文基础薄弱的学生，应该打破固有课堂的沉闷，运用各种手段促使语文的课堂教学增添兴趣，不断对课堂的教学活动加以创新，号召学生积极主动地参与到语文的教学活动，使学生会学习、爱学习，提升对语文学习的兴趣，掌握语文的学习方法，更好地规避影响语文教学的不利因素，使语文的教学活动多姿多彩，与此同时，提升高职学生的语文素养。

（辽源职业技术学院医药分院）