孩子的早期阅读，你了解吗？

□ 策划/本刊编辑部

□ 执行编辑/刘敏

孩子的早期阅读，你了解吗？

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阅读能力对于一个人的成长来说非常重要，因为接触世界上所有的知识都需要通过阅读来完成。父母也越来越重视对孩子早期阅读能力的培养，对孩子早期教育投资的人力、物力和财力日渐增多，而这些投入又大多带有盲目冲动的色彩，致使家长对早期教育的理解和认识存在很多偏差甚至是误解。

教育现象大家谈

@大白菜的心：中国人对孩子的期望总是超过对自己的;另一方面，压力太多，无论是生活的严峻，还是竞争环境的残酷，大人们越来越害怕失败，越来越渴望成功。在这种背景下，大多数父母强烈希望宝宝的人生能够“赢在起跑线上”，比如阅读，有的父母以宝宝阅读量大、识字多而自豪。其实，与其囫囵吞枣地读一百本书，不如专一地喜欢一本书并对其产生感触。而识字，就更不必这么着急了。

@蔚蓝天空：如果不配合大量的美好的阅读经验，没有强烈的阅读兴趣，没有主动的思考过程，没有对于故事结构的积累和掌握，仍然无法实现阅读的效果。最可怕的是，有些家长为了提高孩子的识字量，而牺牲了有趣的阅读，让阅读提早变成一件痛苦的无趣的事情，从而造就了一批会识字，但是不想阅读的孩子。

@蛋蛋妈妈：所谓阅读，就是孩子自己看书。我经常给孩子买书，孩子也很爱读书。可是常常工作一天，回到家已经很累了，孩子还总是缠着我问这问那，搞得我很烦。我不是不肯陪读，而是欠缺耐性，总觉得孩子有许多愚蠢的问题，因此而产生“憎”，起初是骂两句，继而罢读，结果总是不欢而散。

@晴天：我觉得让孩子看书的目的就是让他多认几个字，只要孩子会认字，就会自己看书了。从小打下良好基础，上学以后就容易取得好成绩。所以我经常给孩子买一些生字卡片或看图识字之类的书，现在我女儿刚满4岁，她已经能认600多个汉字了!我这样的做法对吗？

早期阅读的定义很宽泛，既包括孩子和父母共同阅读一本书，也包括听成人讲故事，指认图片、诵读儿歌以及相关的语言游戏等。

而早期自主阅读能力包括：口头语言与书面语言对应的能力;书面语言的视觉感知、辨别的能力;成为流畅阅读者的能力。

早期阅读的认识存在误区

误区一看文字才算阅读，看图画、色彩不算阅读

有的家长认为，孩子已经有了一定识字量，多看纯文字的书，阅读能力才会提高，只有看文字，才是阅读。其实，阅读图画故事书更需要一系列复杂的心理过程,需要学前儿童具备大量的知识、经验和策略，对儿童想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展及语言能力的发展都有着非常重要的价值。而且这种价值决不是文字阅读所能替代的。

误区二应该先识字再阅读

事实上，识字和阅读密不可分，不能脱离阅读谈识字。成人在引导幼儿识字时，要克服急于求成的心态，大量、系统、机械地让幼儿识字是不足取的，而是应该在阅读图书的过程中，先培养幼儿看图讲故事的能力，之后慢慢地、自然而然地在成人给他们念故事的过程中，在口语和文字—一对应的互换过程中，学会辨别一些出现频率较多的文字。如果单纯地认读文字不仅会割裂阅读和识字之间的关系，破坏幼儿在阅读中自然形成的语感，而且容易降低幼儿识字的积极性，对幼儿养成自觉学习、乐意学习的习惯也极其不利。

误区三照搬专家书单

除了对阅读的效果期望过高、过于急迫之外，部分父母对于如何选书也感到茫然，从而照搬专家开列的书单。信任专业人士虽然没有错，但是完全照搬书单，就可能出现所选图书不适合自家孩子的情况，从而降低了孩子的阅读兴趣。

误区四存在功利性的目标

家长过分强调把幼儿读书活动作为获取信息和知识的主要工具，而忽略了兴趣的提高和能力的培养才是早期阅读的价值所在，让年幼的孩子只专注于阅读知识性、文学性的内容，期望达到拔苗助长的作用。

专家支招，如何培养孩子的早期阅读习惯

方法一：指字听读书

“指字听读书”就是幼儿边听成人读书，边用右手食指指字，成人读到哪，幼儿的小手就指到哪。幼儿在看字时只需听成人读，而不用发出声音。这是从丰富孩子的视觉刺激和语音刺激，使口头语言与文字对应，锻炼孩子的倾听力和注意力的角度出发的。

方法二：听妈妈大声读书

让孩子听家长朗读图书时，可引导孩子正确地评价大人读得好还是不好，怎么读最好。家长在读书之前，要提醒孩子注意：妈妈的读音正确吗?是否有错字、漏字、多字?感情是否表达到位?比如家长可以有意识地多读“的”“了”等字，锻炼孩子的注意力;也可以把疑问语气读成陈述语气，让孩子辨别修正。

方法三：对故事情节发问

在给孩子读完一个文学作品后，要常常问孩子：“为什么会这样?”“如果你是他，你会怎么做?”“假如……会怎么样?”等等。反思、预测、质疑、假设，这些都是对阅读内容深入理解的手段，同时也是使宝宝流畅阅读的技能。家长一定不要放过锻炼孩子成为一个流畅的阅读者的机会。

方法四：角色扮演法

方法：家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等。家长和孩子要注意采用适合角色的语气、语调动作，家长要投入地进行扮演，切勿敷衍了事，家长和孩子可以交换角色多次扮演。

方法五：猜猜、认认法

在阅读指导中让孩子观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。父母要引导孩子注意观察，留给孩子思维的空间；抓住教育的时机，让孩子养成勤思考的好习惯。

方法六：改编情节法

在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。注意点：父母要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子的积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。

小贴士：阅读时的具体手法和注意事项

⒈0-1岁，成人说什么，孩子指什么

⒉1-2岁，成人手指划句读，孩子接字

⒊2-3岁，成人点字读，孩子接短句或自己复述小片段

⒋3-4岁，成人读，孩子手指划句读，接句子

⒌4-5岁，成人读，孩子手指点字读，同时低声跟读

⒍5-6岁，孩子点字读，遇不懂字成人辅导，读后简单复述全文

结语：在谈及孩子早期阅读的时候，我们不仅要顺应儿童学习的规律，更要结合实际情况，对孩子多观察、多了解，培养孩子对识字与阅读的兴趣，这时候，我们谈及的就是孩子的幸福！