高职测绘地理信息类专业顶岗实习标准

2016-12-26张东明吕翠华

地理空间信息 2016年2期

关键词：顶岗课程标准测绘

张东明，吕翠华，赵丽

（1.昆明冶金高等专科学校，云南昆明 650033）

高职测绘地理信息类专业顶岗实习标准

张东明1，吕翠华1，赵丽1

（1.昆明冶金高等专科学校，云南昆明 650033）

顶岗实习是高职院校测绘地理信息类专业学生职业能力形成的关键教学环节，是深化“校企合作、工学结合”人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的途径和方法。基于系统集成化设计的方法，以全面保障顶岗实习的有效开展与科学评价为原则，从“课程标准建设”、“制度建设”和“教学文件建设”等3方面讨论了顶岗实习标准的研制。

顶岗实习；课程标准；制度建设；教学文件；标准制定

当前，全国举办测绘地理信息类专业的高职院校已达240余所。顶岗实习是测绘地理信息类专业学生强化测绘职业素质训练、增强岗位意识和责任、了解社会对自身要求的关键教学环节。为保证顶岗实习的顺利实施，在教学安排上主要有2种模式：1）1、2年级在校内教学，3年级全年开展顶岗实习；2）1至5学期在校内教学，第6学期开展半年的顶岗实习。在实际教学中，顶岗实习主要存在以下问题：①受测绘地理信息行业特点和企业规模的影响，实习人数分散，成班建制难以开展，不易集中管理；②由于测绘工作大量在野外进行，工作危险性较高，学生对所从事岗位感觉太苦太累，中途离岗；③学生对岗位的就业、薪酬、环境期望值较高，与现实存在差距，换单位频繁；④部分单位实习岗位单一，不能让学生较全面地体验职业过程，与教学要求差距较大。为了规范顶岗实习教学秩序，管控实习过程，保证实习质量，研制和集成一套程序上可操作、质量上可控制，具有普适性的顶岗实习标准，对于规范和有效开展顶岗实习教学具有较强的现实意义。

1 顶岗实习标准的研制原则

以深化产教融合为目标，紧贴经济社会发展实际需求，使顶岗实习内容与职业标准相对接；实习过程与生产过程相对接；实习成效评价与生产成果评价相对接；使学生能够尽快将所学专业知识与生产实际相结合，实现在校学习期间与企业岗位的零距离对接。

1）职业性原则。基于社会、行业、典型企业及从业者等多个层面对测绘地理信息专业人才需求状况、技术应用和职业活动的调查研究与分析，制定顶岗实习标准，规范顶岗实习工作。通过对职业性原则的分析与调查，掌握测绘地理信息行业人才的需求状况与技术应用水平。

2）分类性原则。目前，高职院校中举办测绘地理信息类的专业共有9个，各个专业的在校生规模差距较大。因而，应选择在全国范围内办学点数量大、社会需求高的专业开展顶岗实习标准的制定工作，做到“以点带面”、以示范带动其他小众专业顶岗实习标准的研制。同时，基于专业人才培养规格和目标要求，以实现学生毕业即“零距离”就业为目标，对接产业和企业，制定专业的顶岗实习课程标准，规范顶岗实习课程教学。

3）普适性原则。全国举办测绘地理信息类专业的高职院校行业背景差异较大，有测绘、水利、电力、公路、铁路、国土资源、城市规划、建筑、冶金、地质勘探、矿山、林业、农业、石油、海洋等多个行业。受各行业背景和学校办学特色的影响，学生就业的生产单位人才需求、技术装备水平均有差异。因而，以测绘地理信息基础技术与能力要求为主线，综合分析工程测量员、地籍测绘员、大地测量员、地图制图员、摄影测量员等职业岗位的从业特点、工作要求，制定具有全国普适性、突出职业素养和职业能力培养，又不失行业特色的顶岗实习标准。

4）系统性原则。顶岗实习标准不是一项单一的指导性文本，应从制度设计、教学组织与实施、综合评价与反馈等多个层面进行顶层设计，系统规划，形成一整套顶岗实习指导制度与标准。主要从“顶岗实习课程标准”、“顶岗实习制度建设”和“顶岗实习教学文件”等3个方面形成系统的指导性标准，如图1所示。通过统一制定的一系列顶岗实习实施、管理、指导标准，搭建“校企合作顶岗实习平台”，明确学校、企业和学生3方职责与义务，规范教学过程，强化过程指导，提高学校服务产业的能力、学生就业竞争和职业发展能力。

图1 顶岗实习标准构成框图

2 顶岗实习标准的研制途径

通过“现场调查”、“会议讨论”、“调查问卷”、“人员访问”等方式，深入不同行业的典型高职院校、测绘地理信息企业、工程建设企业、矿业开发企业开展实地调研，了解生产一线测绘地理信息工作的内容、人才需求状况；收集各院校开展顶岗实习的做法、困难和经验；了解企事业单位对接收顶岗实习学生的实际需求量，提供顶岗实习岗位的形式和内容，对院校和学生的要求；了解在校学生对顶岗实习与学习、就业的目标要求。在调研分析的基础上，总结企业能为学生顶岗实习提供的职业岗位和专业技术领域，以及从事岗位所需的知识、能力和素质要求，最终制定顶岗实习课程标准。

基于学校、企业和学生3方的责任、权利与义务要求，以有利于学校组织顶岗实习、有利于企业接收学生开展生产、有利于学生职业能力的提高为目标，研制顶岗实习教学实施管理制度、顶岗实习评价制度、学生顶岗实习管理制度、教师顶岗实习指导管理制度，在组织上、形式上、过程中形成一套规范性顶岗实习教学文件，规范顶岗实习的组织、管理、实施和评价工作。

3 顶岗实习标准的研制内容

从上述分析可知，高职测绘地理信息类专业的顶岗标准是由系列文本组成的。其主要内容可分为3类：①根据不同专业的人才培养目标，结合相关的职业标准研制各专业的顶岗实习课程标准，如工程测量专业顶岗实习课程标准等；②统一研制顶岗实习组织、管理、实施与评价制度，如顶岗实习教学实施管理制度、顶岗实习评价制度、学生顶岗实习管理制度、顶岗实习指导教师（校企）管理制度等；③研制顶岗实习教学文件，如顶岗实习安全责任告知书、顶岗实习接收函、顶岗实习指导书等。顶岗实习标准的研制内容如表1所示。

表1 高职测绘地理信息类专业顶岗实习标准的内容组成

在顶岗实习标准内容的设计与开发中，解决3个问题：①顶岗实习课程的设置、内容和教学要求；②顶岗实习的组织、实施和评价；③顶岗实习过程的记载与成果载体的表现形式。基于不同专业顶岗实习课程化管理，针对该课程在实施时间、地点、内容、形式、主体等方面的特殊性，从课程教学标准、课程实施与过程控制、安全管理、考核评价等方面，为测绘地理信息类专业学生顶岗实习的开展提供一套规范性文件；基于有效解决校、企、生3方在顶岗实习过程中的责权利不明、实习跟踪管理困难等问题，为顶岗实习顺利开展提供保障，进一步规范顶岗实习过程，提高顶岗实习效果。

1）制定顶岗实习课程标准。整合“工程测量”、“摄影测量与遥感”、“测绘地理信息”、“测绘工程”等社会需求量大、办学院校多的专业人才培养目标，结合校企调研成果，分类提炼出一般岗位和典型岗位对知识、技能、职业能力、职业素养的要求，制定顶岗实习课程标准。

2）制定顶岗实习教学实施管理制度。从顶岗实习的目标分析、顶岗实习的形式和阶段（时段）设计、组织管理、纪律规定、程序安排、安全保证措施等多个方面进行综合研究，制定顶岗实习教学实施管理制度，规范教学过程，解决顶岗实习中出现的“岗位与教学要求不符、管而不严、严而不实”等问题，使学生能真正把所学专业知识、专业技能运用到实际工作中，锻炼工作能力。

3）制定顶岗实习评价制度。学生在顶岗实习期间接受学校和企业的双重指导。基于学生在企业顶岗实习的职业活动表现和实习自评报告，建立以企业评价为主、学校评价为辅，校、企、学生3方考核制度，注重生产成果（结果）和实习过程表现的学业评价机制，科学评价学生的顶岗实习成绩。

4）制定顶岗实习指导教师（校企）管理制度。顶岗实习教师由学校和企业双方共同组成。在分析顶岗实习教学活动类型的基础上，对指导教师的资格要求、实习指导教师的职责、实习指导教师的工作要求、实习指导教师的权利保障、安全保护措施等建立顶岗实习指导教师（校企）管理制度，实现教师指导有章可循，强化教师的过程指导和学业评价。

5）制定学生顶岗实习管理制度。顶岗实习的主体是学生，加强学生的管理是顺利开展顶岗实习的主要工作。在制定学生顶岗实习管理制度时，主要考虑实习岗位与专业人才培养目标的一致性、实习内容与教学内容的一致性。结合测绘地理信息企业的生产特点，探索订单培养、工学交替等有利于增强学生能力的顶岗教学模式。在制度中，对学生参与顶岗实习的申请、组织与安排等进行规定，规范顶岗实习学生的实训职责、实训考勤办法、实训安全制度，使在校生至少有半年时间到企业顶岗实习。

6）订立校、企、学生3方顶岗实习合作协议。顶岗实习过程是学生预就业的过程，也是学生在求职、就业中考察企业的主要时期。校、企、学生3方基于有利于教学、有利于生产、有利于管理的原则，从“顶岗实习岗位、期限及留任”、“三方的权利和义务”、“安全生产与管理”、“测绘地理信息数据保密约定”、“协议的终止与解除”等方面规范合作协议。在协议中理清学生学习、工作与就业的关系，在全方位保障学生权利的同时，理清校企权利和职责，强化校企合作，实现产教融合。

7）制定顶岗实习规范性教学文件。结合测绘地理信息类专业顶岗实习教学实施的需要，编制规范性教学文本。一方面，在全面分析和汇总顶岗实习过程中可能出现的安全问题的基础上，编写顶岗实习安全责任告知书和实习申请书，对学生进行系统的安全生产教育；制定统一格式的顶岗实习接收函和学生顶岗经历档案，让生产单位对接收学生实习有明确的登记文本，并记录学生的实践过程，增强学生的就业竞争力。另一方面，编制“顶岗实习学生/教师周记范本”、“顶岗实习学生/教师总结范本”等一系列教学文件，明确需记录和反映的指导实习内容。