任务教学法在环境监测实训教学中的应用

仲继燕

（重庆能源职业学院，重庆九龙坡 400041）

任务教学法在环境监测实训教学中的应用

仲继燕

（重庆能源职业学院，重庆九龙坡 400041）

“以学生为中心”提出任务教学法，科学设计环境监测实训教学环节。教学过程参考企事业单位项目测试要求，让学生走出“课堂小天地”，把工作任务引入课堂。任务教学法在环境监测实训教学的应用实践表明，任务教学法的应用极大地调动了学生学习的主动性、积极性，提高了学生查阅文献能力、自主学习能力、解决分析问题能力。同时提出了应用任务教学法获得更好效果的具体建议，包括教师的角色转换、教学内容选取和实训报告的书写。

任务教学法；环境监测；实训教学

《环境监测》课程是我院工业分析技术专业教学中一门实践性和实用性都较强的核心课程，实训课程旨在提高学生的环境监测专业知识和分析检测专业能力，培养学生具有良好的的职业道德、必备的职业技能，较强的环保意识、安全意识和团队合作意识。近年来，我院环境监测课程的实训教学进行了一些探索和改革，打破了原有的知识传授为主要特征的传统课程模式，发挥学生主观能动性。在实训教学中应用任务教学法，取得了较好的效果。

1 任务教学法的内涵

任务教学法是以工作任务为核心来训练学生专业技能、构建专业理论知识的教学方法，核心思想是“基于工作任务”开展教学。这种教学法是针对把知识与任务剥离开来的传统教学法的弊端提出的。任务教学法是职业教育界提倡和推崇的“以人为本”、“以学习为本”，注重培养应用能力和创新能力的一种新型教学法，最突出的特点是改变了师生的角色关系和学生获得知识的途径。世界著名学府美国哈佛大学和斯坦福大学的医学院、工学院、法学院等注重能力培养的学科就有很多课程是采用这种方法或类似方法组织教学[1]。

2 任务教学法的实施

职业教育的思想就是要培养学生的职业能力，因此在环境监测教学实施过程中应该基于环境监测操作岗位、工作过程对知识、能力和素质的要求，参照国家职业技能鉴定标准的内容和要求进行教学内容设计[2]。课程内容必须与工作任务密切联系，在学生头脑中建立以工作任务为核心的知识结构，把知识和任务整合起来，并最终通过运用任务教学法来实现课程教学目标。

2.1 教师安排任务

任课教师首先向学生介绍具体监测对象和任务，讲清楚要完成的工作任务的内容、条件、目标、途径和评价标准。学生接受任务后自主组合成，采用分组教学有助于学生在学习过程中交流讨论、互相帮助，既增进了同学之间的友谊，也培养他们团队合作的精神。

2.2 学生尝试完成工作任务

教师在简单介绍后，学生根据老师的要求和要测试的项目开展讨论，尝试完成任务，激发学生的学习动机。在此过程中，学生可能会因知识储备不足以及不熟悉分析过程而难以完成任务，教师可针对学生提出的难题进行适当指导。

2.3 学生查阅并理解理论知识

教师可以引导学生通过阅读教材或查阅其他资料，理解和记住理论知识。对于学生确实都疑惑的内容可以通过讲解来让学生获得完成工作任务所需要的专业技能和专业知识，并采用 “互动” 与 “主动” 的教学模式，使教学过程真正成为学生学习的过程，使学生既学到了知识，又提高了分析问题、研究问题和探索问题的能力[3]。

2.4 师生回归工作任务

回归工作任务，督促学生将教师提示的知识点和查阅的资料整理，把所获得的知识与任务联系起来，看看在掌握了这些专业知识后，能否把工作任务完成的更好。学生分组实训，完成测试项目，查看生活饮用水卫生标准（GB/T 5749—2006）限值，并填写下表。

表1 水质检测报告质量控制统计

3 任务教学法的效果

在传统教学模式中，教师期望把所有的知识全盘托出，学生尽可能一字不漏地记在心里。而事实上教师讲得太多，学生觉得无趣，只是勉强应付，效果不理想。任务教学法以任务为目标来实施教学，通过任务驱动把教学的重心从形式转移到目标上来，确立了学生在教学中的主体地位。学生通过查阅资料自主学习、讨论交流协作学习、提出问题自愿学习，最后解决问题、完成任务。

4 环境监测课程应用任务教学法的建议

专业教师要 “授人以渔，不要授人以鱼”。“ 渔”的内容是根据高职学生就业岗位所需要的职业能力，“鱼”的内容是课本从前到后的知识体系。课程教学须以职业能力培养为目标，不能以课本为准。

实训报告的书写不采用学院统一的“呆瓜式”模板，应根据实际测试项目，参照企事业单位测试要求填写，如文中表1，将学习任务与工作要求有效对接，让所学知识和技能为将来工作服务。

[1] 夏纪梅.”任务教学法”给大学英语教学带来的效益[J].中国大学教学，2001，（6）：32-34.

[2] 邓喜红，方晖，罗艳红.基于学生职业能力培养的环境监测课程教学改革与实践[J].牡丹江教育学院学报，2013，（3）：142.

[3] 张慧俐.环境监测课程项目化教学设计与实施[J].广州化工，2015，（1）：207-208.

Application of Task-Based Teaching Method in Environmental Monitoring Training

Zhong Ji-yan

The “student-centered” teaching method is put forward，and the teaching of environmental monitoring training is designed scientifically.The process of teaching reference to enterprises and institutions project testing requirements，so that students out of the“classroom small world”，the task into the classroom.The application of task-based teaching method in environmental monitoring training teaching shows that the application of task-based teaching method greatly arouse students ‘initiative and enthusiasm，and improve students’ability of reading literature，self-learning and solving problem.At the same time，the author put forward some concrete suggestions on the application of task-based teaching method，such as teacher ‘s role conversion，teaching content selection and training report writing.

task teaching method；environmental monitoring；training teaching

G712.4

B

1003–6490（2016）09–0120–02

2016–09–15

仲继燕（1979—），女，河南新县人，讲师，主要从事环境监测、仪器分析、药物化学等课程教学工作。