在地理教学中对学生创新能力的培养

赵文光

摘 要：培养大量具有创新能力的高素质人才，才能使一个国家，一个民族在日益激烈的竞争中立于不败之地。而学校教育是创新人才培养的主要承担者。因此，我们应抓住这次新课改的机遇，大力转变我们的教学方式，以适应时代发展的要求。

关键词：创新转变;教学方式;创设情境;转换角度;实例分析

当人类的脚步踏进二十一世纪的大门时，便进入了一个创新的时代。知识和信息引领着世界潮流。因而只有培养大量具有创新能力的高素质人才，才能使一个国家，一个民族在日益激烈的竞争中立于不败之地。而学校教育是创新人才培养的主要承担者。因此，我们应抓住这次新课改的机遇，大力转变我们的教学方式，以适应时代发展的要求。

地理教学中，因其学科特点，对学生创新能力的培养是一块得天独厚的沃土。在传统地理教学中，教师主要以告知的方式灌输地理知识，让学生死记硬背的去学习，使地理学科变得枯燥无味。而在新课改下，重点是培养学生以自己独特的思维去发现、应用和创新知识的能力，也只有这样的人才，才是一个国家最具有活力的生产力，也是一个民族的希望。

一、创设情境，激发学生的创新兴趣

1.联系实际，通过热点问题创设情境。

“从实际生活中去学习地理，把学习到的地理知识应用于实践”。这是激发学生创新兴趣的有效途径。联系实际除学生日常生活之外，学生更为感兴趣的是时政热点方面的地理问题。老师在引导学生学习时，适时的引用上些时政热点，借此提出问题激发学生的创新兴趣。

2.引导学生角色扮演，让其在解决实际问题的情境中激发学生的创新兴趣。

在教学中让学生扮演各种不同的社会角色，满足不同学生的情感需要和特定的情绪体验，是激发和强化学生学习兴趣的重要途径。

3.让每个学生在学习过程中体验成功，从而激发学生的创新兴趣。

教育的成功来自成功的教育。成功对于中学生有着极大的鼓励作用。因此，在教学过程中，要创造让每个学生体验成功的机会，并且要及时细心的去发现和寻找每个学生的成功，哪怕只有一点点的成功，特别是具有创新性的成功，教师都要给予积极的鼓励，以激发和坚定学生的创新信念。

二、转换角度，激发学生创新思维

1.转换师生角度，变告知教学为探究引导教学。

由于地理学科的特点，使许多地理知识是学生平时接触或感受过的现象和规律，因而在课堂教学中，尽量不要把现成的地理结论直接告诉学生，而应尽量让学生通过自己的探究或由教师引导探究而获得。在探究时，当学生思维受阻时，老师可以以询问、设疑的方式来引导学生自己去完成对问题的研究;当学生获得基本的地理规律或结论时，教师在加以鼓励的同时，再和学生一起加以完善和总结。

例如，在讲解影响天气与气候的因素时，让学生自搜集有关气候方面的资料，并对当地气候做调查，从而对照资料和当地气候的实际情况，分析影响气候的因素对气候形成的影响。并对当地的季风气候特点做出大致的描述，由学生对自己的观点进行阐述论证，并提出相关联的问题。由教师和学生一起共同参与讨论研究问题。在此过程中，教师可对主导方向做适当引导，而主要由学生自主探究问题，这样既可以激发学生对地理学科的兴趣和探索，更重要的是可以在教学进程中培养学生的创新思维方式及能力。真正的让课堂“动”起来，让知识“活”起来。

2.巧设问题，构建创造环境，让学生的创新思维活起来。

在新课改理念下，与传统教学最明显的区别在于由注重知识的传输而转变为更注重人的发展。特别注重学生创新思维的发展。因此，我们在实际教学过程中，要以各种不同的教学方式来适应和发展新课改。我认为在教学中，转换不同的角度，更换不同的方式，巧妙的设疑提问，或让学生自己提问，为学生创造一个启迪思维，发散思维的环境，从而让学生的思维自觉、自发的展现出来，使学生自己通过思考，探究而发现知识。这样，不仅使学生掌握、学会了获取知识的技能，而且更重要的是培养了学生自己探索科学知识奥秘的精神、思想和方法。

3.转换问题角度，拓展学生创新思维。

新课改教材中，为学生提供了许多很好的“思考”和“活动”内容。其意义就在于发挥学生的主动性，让学生参与活动和思考，让学生在参与中应用知识，拓展思维，课本所设计的问题有许多是开放性的，教师在教学中除充分应用这些问题外，还要对有些问题进行提炼，对问题进行变换角度，以“正反”或其它角度进行设问，使问题更具有新颖性，从而引起学生的兴趣和注意，激活学生思维的波澜，感受“不愤不启，不悱不发”，进而培养学生的发散思维和创造性思维，开阔学生的视野，拓展学生的创新思维。

三、加强实例分析，培养学生创新能力

课本上的知识是由前人通过探究而发现和总结出来的，如果把这些知识单纯的讲授给学生，学生确实可以在很短时间内知道大量的知识，看起来是做到了事半功倍的功效。但是，这样只把学生变成了知识的储存库，就如同“活的电脑”，而使学生失去了自主获取知识，探究新知识和发现应用新知识的创新能力，这样的人才在当今社会来说，没有推动社会生产力迅速发展的强大活力，因而这种教育方式也是不适宜当今时代潮流的。而我们在教学的过程中，应该把教材内容变为工具，变为材料和地理实例，让学生通过自己的亲身体验，在老师的引导下去发现、获取知识。这样不仅能够将培养学生的自己获取知识的能力，更重要的是培养学生的创新能力，这两种能力都将使学生以后的生活和学习中受益无穷，而且能使我们整个中华民族成为最具创新活力的民族。