小组合作学习在高职英语翻转课堂教学中的实施

摘 要：在新课程改革不断深入过程中，翻转课堂教学模式已经在教育领域得到了长足的发展，小组合作学习模式也已经深入人心。在高职英语翻转课堂教学中过程中，引入合作学习模式，能够有效地激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的提升。本文就从合作小组的建立着手，对小组合作学习在高职英语翻转课堂教学中的运用进行有效的分析。

关键词：小组合作学习 高职英语 翻转课堂 运用

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）12-0008-02

小组合作学习起源于十九世纪七十年代，在教育领域中的运用，能够有效的激发学生的兴趣，有利于形成和谐民主的师生关系，还能够提升学生的实践能力、合作意识等。在翻转课堂模式普及过程中，小组合作学习也不断的发展。基于此，加强对小组合作学习在高职英语翻转课堂教学中实施的运用具有十分现实的意义。

1 合作学习小组的建立

小组合作学习的实施，还需要先建立合作小组。高职生来自五湖四海，加上学校管理方面较为松懈，学生在班级中往往以宿舍为单位聚集在一起，上课时也也同宿舍的人坐在一起。因此，在开展小组合作教学过程中，可以以宿舍为单位，将学生分为6～8人的小组，每组设立一名组长，负责小组合作的组织事宜，教师在考核中也需要以小组为单位，提高小组之间的竞争。当然，这主要是在第一学期的实施策略，当学生彼此之间相互了解后，教师对学生的性格、学习成绩等都有深刻的理解后，就可以对学生进行重新分组。

2 高职英语翻转课堂中小组合作学习的具体实施

在高职英语翻转课堂教学中，小组合作学习的运用主要体现在听力、阅读、词汇以及写作教学中。

2.1 合作学习在高职英语听力教学中的实施

英语听力教学中所需的材料较多，不仅需要为教师教学提供有效的在线测试，学生还能够在课后进行英语听力联系，由测试系统自动打分；同时，这种方式还能够提升学生对英语听力的积极性。教师通过互联网搜集一些语速始终、难易程度相对的视频，帮助学生制作英语词汇表（生词），然后在上课前一周给学生出事任务单。要求学生认真观看视频，尽可能听出文章的大致意思，然后将听到的英语语句写出来，并翻译成汉语，遇到不懂的词汇可以对照教师给的词汇表或查阅词典。通过这种学习方式，可以锻炼学生英语听、写、译的能力，还能提升学生的合作能力。课堂上，教师会把一些疑难词、词语典故和文化背景知识进行说明，经过小组交流和自主探究后，学生成果以小组形式进行展示，教师对其语音语调、重读连读等方面进行指导和点评，最终以录音的形式把整理好的小组成果上传到QQ群等平台，作为形成性评价的参考因素之一，同时可以上传一些难度升级的拓展性资源供有需求的学生学习和提升。

2.2 英语阅读教学中的实施

讲究学习指导的时机，是提升教学效率，保证学生的学习效果。如果按照规律进行有序教学，在学生面临困难时给予及时的帮助，让学生能够逐渐掌握学习的规律，对学生学习具有较大的提升作用。翻转课堂英语教学课堂中，能够为学生提供足够的学习时间，让学生自己把握学习的节奏，提倡教学的自由性。教师在这种教学模式下，还能够及时的了解学生的学习状态，以便给予学生及时的指导与帮助。

合作学习模式在高职英语阅读教学中的运用，可以采用任务型教学模式，在课前、课中布置任务。在课堂前，教师可以将设计好的视频发布到教学平台中，并将任务公布出去。要求学生对视频中出现的英语单词、音标进行标注，并进行课文朗读，要求学生反复的听、读这些句子。教师可以在课堂中检验学生的英语发音，可以让学生在课堂中当堂朗读。或者可以让学生将自己阅读的语音录成音频文件，将其上传到教学平台中，让教师在课堂中播放，让其他学生猜这是谁的声音。这种方式能极大程度上激发学生的兴趣。

当然，阅读课文还需要理解课文，教师可以让学生提前对教学视频进行观看，完成在线测试，然后教师布置相关的任务，让学生以小组为单位，进行课堂讨论与合作。例如，教师可以提出：“比较现实购物与网络购物的区别”，学生通过小组合作学习，增强对课文的理解。另外，教师还可以让学生分角色朗读课文，还可以让小组成员分工，对课文相关信息进行搜集，同时制作成PPT 的形式，在课后录制成视频，由大家评分，评分高的视频上传到教学平台中。

2.3 在英语写作教学中的实施

高职学生英语基础相对较差，掌握的英语词汇量相对较少，在英语写作上往往会捉襟见肘。教师在教学过程中，可以事先制作单词词汇表，并将制作的词汇表以及范文在教学平台上上传，让学生在课堂前对该类型的文章进行搜集，并提前了解这种写作方法。在课堂中，要让学生以小组为单位讨论范文中的常见句型，以小组为单位进行比赛，看哪一个小组列举的句型多为胜。同时，教师可以让学生进行模仿联系，在课堂中教师给予一定的情景，然后让学生进行口头作文，由其他的小组成员进行补充。最后，在课堂中由教师随即抽取几个学生，在课堂中将自己写的文章朗读出来，让其他学生进行纠错，也可以让小组之间相互传阅，进行补充和借鉴。

有效的课堂教学评价，对提升小组合作教学的效果具有重要的意义。对于小组成员，可以进行组间对比以及组内对比，在评价模式上，可以是小组互评、组间互评、学生自评以及教师评价，但必须保证评价的公平公正性。

3 结语

通过上述分析可知，小组合作教学法在高职英语翻转课堂中的运用，能够有效的提升教学质量与效率，同时也能够让课堂更加自由，突出学生的自主性，体现了新课程改革的理念，对促进学生创新思维能力的提升具有很大的帮助。

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作者简介：刘一帆（1983-），男，汉族，湖南永州人，本科学历，讲师职称，主要研究方向：英语语言文学。