基于英语微课的翻转课堂研究与实践

张伟卓

摘 要：新时代多媒体技术走进课堂，英语微课的教学模式取得了理想的教学效果，符合学生网络化、个性化、碎片化的学习方式。同时，在英语微课的教学中开展翻转课堂的实践，将知识点的学习放在课下进行，在课上进行深入专题讨论，提高了课堂时间的利用效率，也提高了学生文化意识和自主决策能力。

关键词：英语 微课 翻转课堂 实践

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（b）-0158-02

现如今，教育改革、网络课程、大数据、云计算等一系列新名词对我们而言已经不再陌生，伴随而来的一系列的革新正在我们生活中悄然发生。在新的时代背景下，微课走进英语课堂，不仅颠覆了传统英语课堂模式，而且最大限度发挥了英语影视材料的作用，将语言、声音、图像等多方面信息结合起来，提供了一个全真的语言使用环境，取得了更好教学效果。

1 英语微课的内涵

在我国，英语微课教学是一个比较新的概念，应用时间较短。“微课”，简而言之，就是在十分钟的时间内，重点讲解清楚一个问题，完成一个特定的教学目标的课程。微课的最早原形是美国一所大学的“六十秒有机化学课程”，随后便出现了微课程的概念，让学生在看完三分钟左右的视频材料后，指导学生完成一定量的课程任务。

这种微课程的教学模式，非常符合当代学生注意力的变化特点，短小的视频既成功吸引了学生的注意力，又能让学生在注意力最集中的几分钟内，有针对性高效讲解某个知识点。

微课程教学之所以能够快速取得理想的教学效果，作为一种新的教学方式在世界范围内广泛传播；另外一个原因就是，微课的指导思想是建构主义。微课选用情景案例的模式，利用情景教学方式，通过设计典型情境，激发学生的学习动机，让学生在真实的语料环境中，利用情感活动加强提升认知的能力和水平。

微课的出现更是与当今信息网络的发展紧密联系，学生可以在计算机或自己的手机移动端观看微课，进行学习，短小的视屏模式非常符合学生如今碎片化、网络化的生活方式。学生观看微课可以不受时间、不受地点的限制，充分利用了时间碎片，真正实现了个性化学习。

不可否认的一点是，微课的教学内容利用了计算机动画技术，将每一个英语的语言知识点都真实再现在一个个语言情景中，学生通过读情景画面的感知，加深了对语言使用环境的理解，强化了知识点的吸收和内化。这在一定的程度上，解决了很多同学反映自己的英语水平只能用来考试，不能用来交流的问题，也就是学了很多年的“哑巴英语”，无法在自然的语言环境使用英语进行交流。

因此，微课可以与翻转课堂、移动学习、混合学习等多种学习方式结合起来，对传统课堂模式进行有效扩展和补充。微课的教学模式非常适用语言教学方式的改革，将引领高校教育革新的新潮流。

2 翻转课堂的实践

翻转课堂的概念有美国学者Salman Khan创立，对传统课堂的旧有模式进行了颠覆和翻转，让学生在课下通过观看微视频的方式进行学习，即把学生学习知识的过程安排到了课下，而在课上则进行知识的巩固和深化研究。

这种模式的教学方式，从某种意义上促进了学生个性化学习，提升了主动学习的激情。学生不用困在教室，通过传统的课本、黑板学习无聊的死知识点，而可以在课下通过自己喜欢的多媒体学习，将枯燥无味的知识点融入进了有趣的情景中，在观看影片的同时轻松学到知识。因此，同学在课上就可以和大家分享自己的感悟和体会，和老师就某个知识点进行深入探讨研究，提高了课堂宝贵时间的利用效率，提高了教学质量。

翻转课堂的理念在欧美国家的发展日趋完善，美国的麻省理工大学、不列颠哥伦比亚大学，以及斯坦福大学都开展了翻转课堂的实证研究，华盛顿大学的Freeman博士发现，由于翻转课堂开展，学生的不及格率从17%下降到4%。

在实证研究中，通过调查学生对翻转课堂的感受和认识，学生深切感受到翻转课堂给他们带来的好处。他们所观看的教学视频都是一种可控的媒体形式，学生可以自己决定播放的时间和编数，再课堂上就可以将自己的疑问提出来进行小组讨论，或者让老师根据自己的学习情况进行个性化辅导，既节约了自己的学生时间，也提高了老师讲解的针对性，减轻了集体式教学带来的时间成本。

两千年来，从孔子时代开始，中国一直都在倡导因材施教的教育理念，可是在传统教育模式下，面对大班式的集体教学，始终无法真正意义上做到因材施教。如今，随着教育手段的进步，因材施教的教育理念也越来越受到重视，翻转课堂的教学模式正是在这样新的时代背景下应运而生，正在一步一步从真正意义上实现因材施教的理念。

在中国，关于翻转课堂的实证研究还比较少，若想在英语微课上展开翻转教学，还需要以下几个方面的改善：首先在教学环境方面，翻转课堂更加适合于小班式的个性教学，同时在教学体系上也要求更加系统和完善，要根据学生知识体系和教学系统安排，选择合适的教学视频进行微课，增强微课教学内容所涉及知识点的连贯性和系统性。其次，在教学手段上要善于进行革新，敢于利用多媒体技术手段，将多种教学方式搬进课堂，在信息化的环境中创新教学理论，设计具有实践性和指导意义的教学模式。同时，这在另外一个程度上也对教师队伍的素质提出了更高层次的要求，教师要提交教学的灵活性，能够根据学生个性化的特征有针对性讲解知识点，能够让不同知识背景的学生在学习中都能找到自己的兴趣点和研究点。

3 英语微课中翻转课堂的优势

在英语微课教学中进行翻转课堂到底有哪些优势，带来哪些意想不到的教学效果呢？那先让我们看看，翻转课前的教学准备和翻转课堂中教学展开都进行了哪些工作。

首先，在进行翻转课堂前，教师播放视频和微课文件，带领学生观看电子教案，等到学生进行完自助学习之后，展开一些相关的训练和测试。这样，老师就可以根据测试结果，有针对性引导学生进行自主学习，操练听说的技能，锻炼学生的实际应用能力。

在翻转课堂中，教师会根据教学内容实施专题研究，选择适当的教学方式，如：听力特训、角色扮演、配音比赛，或者是文化讨论、专题辩论等形式，使学生从知识的学习和积累，过渡到创新能力的激发和应用能力的提高。

在英语微课教学中展开翻转课堂，不仅仅提高了教学质量和教学效果，也存进了学生文化意识的觉醒。语言的教学离不开文化的讲解，英语中微课教学不光是语言的传授，还是对英美国家文化的鉴赏，提升学生的文化素养。微课中多样的教学情景，带领学生欣赏了多元的文化，之后还能在课堂与同学将不同国度的文化结合起来讨论，从而加深多本国文化的理解，提高保护传承中国文化的意识。

大部分的学生在进行中外文化的专题讨论中，也进一步加深了对中国传统文化的理解、热爱之情。很多同学说道：“通过文化对比，才发现中国有些传统价值观真的非常珍贵，如：中国人的勤劳奋进、对家庭和亲情的重视、对老人的尊敬和孝顺等，都是极其宝贵的东西”。

最为重要的一点是，翻转课堂还在一定程度上提高了学生的自主决策能力。同学们说，在课下利用微课进行英语知识点的学习，教会了我如何合理安排自己的学习时间和学习内容，也促进了我去花更多的时间去学习相关主题的内容，这样我在课堂讨论中才更有发言的主动权。

英语微课和翻转课堂都不占用宝贵的课堂时间，相关的学习资料，学生需要再课下观看，学生就需要自己决定什么时候观看，观看什么内容，观看多少遍，学生掌握了自己的学习主动权。此外，课堂上的小组讨论形式也需要学生自己安排，这也在一定程度上促进了学生组织集体活动的实践能力和自主决策的能力。

参考文献

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