高中语文课堂有效提问的探究

张丽莉

摘 要 随着新一轮课改的推进，课堂效率成为大家关注的焦点。提问是课堂的关键环节，有效的课堂提问能大大提高教学效率。但实际教学过程中，存在“满堂问”、“无效问”、“低效问”等问题。本文试图从不同文本类型角度出发，探讨高中语文课堂的有效提问，力图找到可解之法。

关键词 文本类型 高中语文 有效提问

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

提问是课堂教学的关键环节，是教师根据教学需要精心组织和设置的疑问，目的是引发学生的思考，让学生对文本有所悟有所感，进而有所得。随着新时期新课改的实施，“满堂灌”的课堂已被教师们摈弃。为了贯彻新的教育理念，很多教师非常重视课堂的提问环节，课堂从头至尾都在发问，学生整堂课都很活跃。这样的课堂看似“活”了，实则走向了另一个极端，即“满堂问”。那么，教师该如何进行提问引起了大家的关注。

《普通高中语文课程标准（实验） 》在第二部分“课程目标”及第三部分“实施建议”中提出了三种文本类型的划分，即论述类文本、实用类文本及文学类文本。在“必修课程的评价”部分进一步指出：“论述类文本阅读的评价，着重考察学生的抽象思维能力”，“实用类文本阅读的评价，着重考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力”，“文学类文本阅读的评价……要评价学生对不同文体作品的阅读鉴赏能力，以及借助有关资料评介作品的能力。”依据新课标的以上要求，教师在课堂提问时，应根据不同文本类型进行设计，针对性地培养学生的相应能力。以下内容主要针对人教版高中语文必修部分。

1文学类文本

高中语文课文大部分属于文学类文本，主要有散文、小说、诗歌和戏剧。这类文本的文学性很强。极富韵味的语言、精巧的结构、鲜明的艺术形象、饱满的情感是文学类文本的特点。教师在指导学生阅读这类文本时，要注重语言的体味、结构的把握、形象的理解及情感的体会，提升学生鉴赏、品味及评价作品的能力。

散文是一种文质兼美的文本。美在何处？美在语言，美在情感。因此教师在提问时，就要抓住散文的语言和情感，通过反复诵读，引导学生积极思考，展开想象，去品味语言的精妙，体会语言背后作者情感的波澜。比如朱自清先生的《荷塘月色》，教师可以提出以下问题：（1）文中写月光用“泻”不用“照”或“铺”，为什么？（2）通观全文，作者运用了哪些手法写景？（3）为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格？ （4）作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章？5.《荷塘月色》为何如此出名？说说你的见解。前两个问题是针对文本的语言，体会朱自清先生用语的独到；中间两个问题则是以情感作为提问的出发点，让学生体会此情此境作者内心的复杂与挣扎。最后一个问题则是让学生来评价先生的文本。从这几个角度出发进行提问，正好抓住散文文本鉴赏的要点，提升课堂教学效率。

小说，是社会、人生的缩影。一部小说往往就是社会的面面观、人生的观照镜。因此，对于小说的鉴赏最主要的就是挖掘小说的主题。人物、情节、环境是小说的三大要素，小说的主旨也是蕴含于这三大要素的融合之中。人物的交集冲突、情节的波澜起伏及环境的映衬对比，无不关联小说的主题。因此，对于小说文本的把握，教师在提问时要紧扣文本的三大要素，引导学生理解文本深意。如鲁迅先生的《祝福》一文，可以如此提问：（1）文中几次描写祥林嫂的肖像？从中你看出了什么？（2）为什么说祥林嫂是一个没有“春天”的女人？（3）原来不爱讲话的祥林嫂为什么反复讲阿毛的故事？人们的反应怎样？以上这些问题都是针对小说的三大要素提出的，最终指向是小说的主题。这样提问，就抓住了小说阅读的关键。

诗歌短小精悍，语言凝练，是一种节奏鲜明、富有韵律的主情文体。读诗要展开想象的翅膀，通过一个个鲜活的意象去想象当时的情境，体会作者的情意。把握诗歌的这些特点，教师在引导学生读诗时，就要带领学生身临其境，充分发挥学生丰富的想象力，体会作者字里行间渗透的真情。比如柳永的《雨霖铃》一词，提问：（1）词的起首三句描绘了怎样一幅画面？（2）这首词的情感基调是什么？（用词中的词语回答）（3）读了整首词，一个怎样的词人形象展现在你眼前？从中你读出了词人怎样的心理和情感？这样的提问，可以引导学生读出自我的感受，读出自我的真切体会。

戏剧不同于其他文学样式，它是通过舞台展现魅力的艺术。作为文本来说，学生见到的就是剧本，是曲词和说白。戏剧的欣赏，教师要带领学生通过语言去再现一个个鲜活的、极富个性的戏剧人物，重现人物的动作、神情和语言，体会人物内心的情感，抓住戏剧的灵魂——冲突。比如《雷雨》中的台词：“你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？”提问：这句话说得很妙，妙在何处？从中可以看出侍萍怎样的心理？又如《窦娥冤》一文，提问：（1）你认为最能凸显窦娥冤情的是哪一曲？（2）假如你是窦娥，你能用自己的语言和动作来展现窦娥当时的所思所想吗？这样的提问，让学生即是剧中人，又是局外人。人情入境体会人物的冲突，跳出剧情冷静分析人物内心，真切感受戏剧的艺术魅力。

2论述类文本

文学类文本的阅读以感性思维方式为主，而论述类文本的阅读则是理性思维占主导。论述类文本一般都是议论文，议论文具有观点鲜明、逻辑严谨、思想深刻的特点。论述类文本在人教版高中语文教材中主要有随笔和杂文、自然科学小论文和文艺评论几类。在论述类文本的阅读分析中，教师的提问要抓住此类文本的特点，重点培养学生的分析、综合和概括能力，提高学生的抽象思维能力。

杂文是一种反应社会事件和动态的文艺性论文，这类文章极富思想性，读后掩卷令人深思。这类文本的解读，教师的提问应该从文中事件入手，依照议论文的思路，引导学生分析问题，启发学生思维。比如大家熟知的鲁迅先生的《拿来主义》一文，文章主要批判了国民党的卖国政策以及一些文人对待文化遗产的错误态度，指出应该批判地继承文化遗产和接收外来文化。针对这篇文本，可以提如下问题：（1）文中的“拿来主义”是针对什么来谈的？（2）作者对“文化遗产”所抱的态度是怎样的？（3）本文是从什么角度来论述我们必需要实行“拿来主义”的？又是从什么角度批判“送去主义”的？这些问题的提出，即让学生明确了文本论述了什么内容，也明白了作者是怎样进行论证的。学生对杂文的把握，通过符合文本特点的提问而了然于心。

自然科学小论文，主要介绍的是自然科学领域的知识。这类文本语言通俗而严谨。学生阅读此类文本，主要是激发学生对科学的关注和热爱，培养学生严谨治学的精神。由于学生知识层次尚浅，对这类知识陌生，在学习时，教师可通过提问帮助学生理清文本的思路，概括文本观点，吸收文本的知识。比如《中国建筑的特征》一文，教师可以进行如下提问来引导学生：（1）文中介绍了中国建筑的九大特征，请用自己的语言进行概括。（2）作者是按照什么顺序来介绍这些特征的？这样在理清文本思路的情况下再学习新的内容，课堂就会变得轻松有趣。

文艺评论的学习需要掌握文本的基本观点，需要调动学生生活的经验来理解文本的相关评论，并提出自我见解，提升学生的文艺批评能力。此类文本的学习，教师可以通过提问，让文中的观点和学生的观点作比较，让学生在比较中看出差异，基本具备文艺评论的思维和能力。比如《谈中国诗》一文，教师可以这样发问：（1）文中谈到了诗歌的哪些特征？你赞同吗？（2）在你看来，中国诗歌有哪些特征？这样的提问，将学生的知识经验与作者的观点进行比较，找出思维的异同，培养学生的批判视角，理性批判及逻辑思维能力也相应得到提高。

3实用类文本

实用类文本具有很强的时代特点，所包含的信息容量很大。阅读此类文本应本着重要培养学生对信息进行综合概括及筛选的能力。因此在教学中，教师可以通过提问帮助学生对文本信息进行处理，明晰作者的观点，探讨文本中所涉及的社会及人生问题，帮助学生正确看待社会、对待人生。实用类文本在人教版高中必修部分主要有新闻和报告文学、演讲词以及科普说明文。

新闻是通过媒体传播的信息，所报道的是新近发生的事情，真实是新闻的生命。学生在阅读此类文本时，需抓住新闻真实性及及时性的特征，了解事实的来龙去脉。教师在引导学生阅读时，通过提问帮助学生处理信息，掌握事实的真相并挖掘文本的时代价值。报告文学具有新闻性，同时具有文学性，是一种介于二者之间的文学样式，是用文学手段来反映现实生活的文体。此类文本中，作者在描述事实的同时，带有作者强烈的情感倾向。在阅读此类文本时，教师应该引导学生把握事实并分析作者的情感。教师在提问时，可针对性地进行情感提问。比如《包身工》这一课，学生在了解基本信息之后，教师可以提问：（1）读完本课，你有什么感受？（2）字里行间，透露了作者对“包身工”怎样的情感？（3）作者对“包身工制度”又是怎样的态度？如此提问，就将学生带到文中所描述的场景，深入体会作者的情感。

演讲辞旨在讲话人将自己的观点传达给与会人，它虽然属于议论文的范畴，但不讲求严密的逻辑性。演讲辞主要以精神鼓舞人、以情感打动人。阅读此类文本，主要是体会作者的情感，揣摩作者语言的组织及表达技巧，了解演讲辞怎样用语言的表达来感染他人。比如《我有一个梦想》一文，提问：你能找到文中使用频率最高的修辞格吗？请找出相应例句，自己试着演讲一下。学生演讲完后追问：（1）演讲完后，你有怎样的感受？说说修辞格的表达效果。（2）假如让你来谈谈自己的梦想，你会怎样去组织语言？这样的提问可以让学生身临其境去体会演讲辞的艺术魅力，并学以致用。

科普说明文主要是以知识喻人，知识的新颖、科学的神奇是学生关注的焦点。在阅读这类文章时，教师应该带领学生领略科学世界的神奇，并激发学生对科学的敬畏和热爱之情，感受科学家在科学探究中所展现的严谨、刻苦等精神。比如《一名物理学家的教育历程》一文，可以这样提问：作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人？这样的提问，将文中所学与学生生活结合起来，引导学生产生对科学探求的兴趣，培养学生科学探求的精神。

随着新课改的深入，教师的课堂教学发生了很大的变化，现代的语文教育更加注重对学生语文素养、人文精神的培养，更加注重联系学生的生活实际，做到学有所用。短短几十分钟的课堂是教师应该充分利用的时间，如何让课堂的提问变得有效，如何通过有效的提问架起学生与文本之间的桥梁，如何使课堂成为高效的课堂，依据不同文本的特点进行提问就是行之有效的办法。针对不同特点的文本进行发问，做到有的放矢，这样的课堂也必然是高效的。

参考文献

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