试析高校音乐教育专业钢琴实用性教学的达成——以肇庆学院音乐学院钢琴系教学改革为例

郭琳

（肇庆学院 教育科学学院,广东 肇庆 526061）

试析高校音乐教育专业钢琴实用性教学的达成
——以肇庆学院音乐学院钢琴系教学改革为例

郭琳

（肇庆学院 教育科学学院,广东 肇庆 526061）

钢琴教学技能有别于钢琴演奏技能，是高校音乐教育专业学生的必备技能。在音乐教育专业钢琴教学中，要突出认知目标、情感目标和技能目标的独特性，既要重视学生钢琴基本知识的学习、钢琴演奏技能的训练，又要重视钢琴演奏情感的表达；在内容的选择上，要注重将基本演奏技能与教学技能相结合，采用个别课、小组课与集体课相结合、翻转课堂、综合观摩演奏会、钢琴作品赏析等多种教学形式，以实现钢琴实用性教学的达成。

高校；音乐教育专业；钢琴教学；实用性

2015年，教育部发布的《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》明确提出要对中、小学生和中等职业学校学生进行艺术素质测评，并将测评结果记入学生成长档案。音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，学生音乐水平的发展是艺术素质测评的重要内容。音乐教育成为衡量学生素质教育和全面发展教育的重要指标，是对中、小学音乐教育的挑战，也是一次发展机遇。高校音乐教育专业担负着培养中小学音乐师资的任务，对中小学校音乐教师的音乐文化观念、音乐审美观念和音乐知识以及能力结构的培养起着决定性作用。钢琴是高校音乐教育专业的必修课程，是音乐教育专业学生需具备的最基本的技能，也是中小学音乐教育活动的重要媒介。

肇庆学院是应用型本科院校，音乐教育专业学生的就业以中小学音乐教师为主。近年来，随着高校扩招带来的就业压力，以及社会物质文明和精神文明建设对钢琴教学人才的需求持续增长，大部分音乐教育专业的毕业生，除了要走向中小学从事音乐教育工作，还要面向社会培训机构等进行钢琴教学[1]。在这些教育教学活动中，钢琴的实用性教学是摆在大多数从业人员面前的一大难题，有的高校出现了毕业生钢琴专业演奏水平很高而教学能力较差的尴尬局面，造成了较突出的实际需求与人才供给之间的矛盾，这不仅是人才的浪费，也成为阻碍基层音乐教育质量提高的主要因素。为了更好地实现高校人才培养与社会需求的对接，有必要重新审视高校音乐教育专业的钢琴教学，分析其现状和不足，并制定符合钢琴实用性教学的教学目标，选择合适的教学内容，采用恰当的教学方法，以收到更好的教学效果。

一、高校音乐教育专业钢琴教学现状

“钢琴”是音乐教育专业的一门专业必修课程，是音乐教育的基础。长期以来，高校音乐教育专业的钢琴教学存在着以传统技术传授为主、忽视教育能力培养等弊端，凸显了钢琴教学中的一些问题，也造成了钢琴实用性教学的不足。

（一）重钢琴演奏技能，轻钢琴教育技能

钢琴教学中以演奏技能为主，学生通过勤练、苦练，提高演奏技能。但在教学过程中，往往忽视了钢琴教育技能训练，忽视教学法、即兴伴奏、自弹自唱、视谱即弹等能力的培养。因此，大多数大学生自己演奏水平较高，但在中小学教育中进行钢琴教育的能力欠佳，无法更好地引导中小学生进行钢琴知识和技能的学习，造成了学生毕业后演奏技能较高，但实际教学效果不理想的现象。

（二）重教师主导，轻学生主体

以课本、教师为中心，忽视学生在课堂中的主体作用。教师仍处于习惯性的“我讲你听”的灌输式教学方式，学生处于被动接受的地位，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。

（三）重书本知识，轻实践应用

传统的钢琴教材都是从培养钢琴演奏者的角度来编写的。这样的教材按照个人的弹奏能力，由浅入深，只强调学生的技巧训练，没有突出音乐教育专业的师范性，在教学中只注重训练技巧而脱离功能性教学，学生的实践应用能力缺乏。

高校音乐教育专业钢琴教学的现状已成为阻碍钢琴应用型人才培养的桎梏。面对新形势下高校音乐教育专业钢琴教学出现的四大变化，即学生整体素质的变化、社会对音乐教育的需求层面的变化、社会对高校音乐教育专业钢琴教学要求的变化、社会对传统教学活动要求的变化[2]，高校音乐教育专业钢琴教学必须适时、因地制宜，才能取得好的效果，并满足人才培养和社会需求的需要。

二、高校音乐教育专业钢琴实用性教学的目标及内容

早在1954年，苏联音乐学院的尼古拉耶夫等教授认为：“一个音乐学院钢琴系的毕业生必须是一个优秀的演奏者，而且熟悉有关钢琴教学的各种知识与技术；他还必须具备教导苏维埃青年的教师们所应有的一切必要条件。”[3]这说明，高校音乐教育专业培养的人才不仅自己可以独立进行演奏，还必须具备教育他人的能力。半个多世纪后的今天，高校音乐教育专业主要培养的是中小学音乐教师和在社会各层次教育机构（如企业、文化站、培训机构等）音乐教育工作者。这个培养目标与纯钢琴表演专业的要求是不同的，因此在钢琴教学中必须注重实用性，在教学目标的制定和教学内容的选择上要突出师范特点。

（一）高校音乐教育专业钢琴实用性教学目标

中小学新一轮课程改革提出的三维目标，从知识、情感、技能的结合中，注重全面发展人才的培养，高校音乐教育专业钢琴实用性教学目标的制定要紧紧围绕这些目标，从培养知识扎实、情感良好、人格健全、具有创新精神的人才入手，注重三维目标的制定。

1.认知目标

钢琴教学不仅是钢琴技能的训练过程，而且是对钢琴及其演奏技法的认知过程。因此，认知目标是首要目标，此目标包含以下两个方面：

第一，对钢琴及其演奏技能的认知。掌握钢琴的结构、钢琴发音原理、钢琴发展史、著名钢琴家及其作品介绍、著名钢琴作品赏析、人体及手部结构等内容，让学生在进行演奏技能训练时能够做到“知其然，知其所以然”。

第二，掌握钢琴教学的相关知识。熟悉各年龄段学生身心发展的基本特点，掌握钢琴教学的阶段性目标，熟悉基本的教学方法。

2.情感目标

情感目标是教育过程中的最基础目标，培养学生对音乐包括对钢琴演奏的热爱，树立正确的价值观，了解钢琴演奏与钢琴教学的区别。钢琴演奏是表达音乐情绪的一种方式，钢琴教学是学生对乐谱认知和演奏的过程，更是对乐曲中所包含情感的体会过程。因此，在关于钢琴教学内容的认知中，不仅要求学生要认识乐谱，弹好乐曲，而且要了解乐曲背后的故事、创作的背景等知识。有了这些知识，学生的认识才会有深度，学生在演奏时就不是只会弹音符，而是能借助钢琴表达自己的认识和宣泄情感，这样的演奏才是有意义的。

3.技能目标

学生通过两年钢琴课程的学习，能够达到钢琴演奏中级水平，能够较好地演奏车尔尼快速练习曲299、莫扎特奏鸣曲、贝多芬奏鸣曲早期作品，等等；掌握基本伴奏原理，并能为声乐歌曲即兴伴奏；熟悉钢琴基础教学法，能进行幼儿钢琴启蒙教学。

（二）高校音乐教育专业钢琴实用性教学内容的选择

高校音乐教育专业钢琴教学的实用性教学内容，应该针对学生学习和毕业后实际工作需要进行选择，主要包括基本演奏技能和实用教学技能两大部分。

1.基本演奏技能训练内容

基本演奏技能训练是高校音乐教育专业钢琴实用性教学内容的首选，任何一个从事钢琴教学的教师，都必须教给学生正确的、准确的、科学的演奏技法，这是钢琴演奏者的基本功。作曲家、钢琴大师拉赫玛尼诺夫曾说过，出色的演奏者必须具有干净、快速、清晰、灵活的基本技巧，这高度概括了钢琴的基本演奏技能训练的重要性。适合基本演奏技能训练的内容如音阶、和弦、琶音、八度等技巧的练习，拜厄、车尔尼、莫什科夫斯基、肖邦等练习曲，海顿、莫扎特、肖邦等奏鸣曲，巴赫、克列门第等复调作品以及其他中外著名乐曲。

2.实用教学技能训练内容

实用教学技能与钢琴演奏技能有较大的区别，一个优秀的钢琴演奏者未必是一个优秀的教育者，因为“实用教学技能教学不仅研究钢琴教学本身的各种技术方法，而且还探索教学中的一般规律，涉及到心理学、教育学等诸多其他相关学科知识，是高等师范院校音乐专业教学中的一门集技艺性、实用性为一体的基础课”[4]。因此，实用教学技能的教学内容应该包括钢琴教学的组织与实施、钢琴教学的阶段及内容、多种钢琴教学法的综合应用技能、即兴伴奏、即兴创编、边弹边唱等。如《车尔尼钢琴初步教程作品599》中第13首（见谱例1）的教学，这首练习曲对于有一定钢琴基础的成年学生而言较为简单，因此可以把教学重点放在教学的组织上。而面对幼龄的学生，首先要讲述这是一首固定位置的五指练习，上下两行线谱都是在高音谱号中进行，在教学中可以让学生先掌握右手旋律线条的演奏，在演奏中要注重内心对旋律的歌唱性，做到边弹边唱旋律。接着是左手伴奏部分的分析，伴奏部分有两个声部，分别由主和弦、属和弦、属七和弦组成，用笔做好标记并练习。接着可以采用教师弹奏伴奏部分，学生弹奏旋律部分，让学生初步感受到曲子的整体演奏感觉，再鼓励学生独自完成演奏。

谱例1：

作为一名音乐教师，除了掌握这些基本的教学技能外，还必须具备多种钢琴教学法的综合应用能力。在与学生交流过程中，我们了解到，一些在校的学生或者是已经工作在教育一线的年轻教师，他们面对第一个学生的教学时会茫然不知所措，表现在不懂得第一节课应该如何跟学生沟通交流，如何判断学生的能力，针对学生的年龄和能力选择哪些教材，教学的先后步骤如何开展等。

现今世界上有很多针对不同年龄、不同能力的学生学习的优秀钢琴教材，如针对学龄前幼儿的《巴斯蒂安钢琴教程》《菲伯尔钢琴基础教程》《快乐钢琴启蒙教程》《幼儿钢琴教程》《约翰汤普森简易钢琴教程》等；针对青年和成年人的有《新编钢琴入门与进阶》《钢琴基础教程》《钢琴必备教程》《钢琴教程》《辛迪应用钢琴基础教程》等。上述教材虽然都是由不同的乐曲从简单到复杂的有序编排组成，但当中所蕴含的教学法确实千差万别。如果忽略了教学法单纯地使用教材，就很难达到预期的教学目标。在高校音乐教育专业的钢琴教学中，可以引入一些优秀的钢琴教材，并结合实际教学，使学生能真正掌握钢琴的实际教学技能。

三、高校音乐教育专业钢琴实用性教学的组织方式

近年来，大量的成人学习心理研究表明，成人在接受认知过程中最需要的是参与；成人教育教学的实践也证明，最佳的学习情境是合作性的学习情境[5]。因此，高校音乐教育专业钢琴实用性教学要针对学生的年龄特点，改变以往不科学的教学方法，加强其参与性，采用以教师主导、学生为主体的多种教学组织方式。

（一）小组课、个别课、集体课相结合

高校音乐教育专业钢琴教学普遍存在师生比例过大的现象，给教师的教学带来了较大的困难。以肇庆学院为例，钢琴教学的师生比例为1:40。以往的钢琴教学大多采取一对一的小课或六人一组的小组课的形式。在一对一的教学中，教师能更有针对性地向个别学生传授弹奏技能和方法，而小组课则有利于教师在有限的时间内教授更多的学生，通过整合教学内容，把相同的内容集中讲授，可节省时间；在学习上，有利于学生间进行对比学习，互相激励，也能够让学生近距离观察教师的教学方法。集体课采用大班20～30人的教学形式，以讲授经典钢琴作品的演奏技法、钢琴音乐赏析、钢琴结构和历史、钢琴教学法等理论内容为主，能有效节约授课时间和教学资源。

在进行小组课和集体课的教学时，教师调整好教学状态尤其重要。教师的教学是面对全体学生，而不仅仅是针对在钢琴上演奏的学生的教学，因此，教师要有把控全局的能力，要兼顾不同学习层次和水平的学生。肇庆学院音乐学院通过定期组织钢琴教师参加国内外优秀大师班的学习，促进了教师进行小组课和集体课教学能力的提高；鼓励教师参加课堂教学竞赛，通过教师间的观摩、评课和反思，提高了教师的综合教学技能。

（二）翻转课堂

翻转课堂是一种新型的课堂教学组织形式，旨在调动学生的学习积极性。将翻转课堂引入钢琴教学中，对教师和学生来说是极大的挑战，因为它从根本上改变了钢琴教师的传统教学模式，把课堂的主导权交给学生。课堂上学生轮流进行弹奏，旁听的学生对弹奏学生进行演奏评价，并提出相应的解决办法，让学生在课堂上开动脑筋，解决问题，提高学生的学习积极性，教师针对学生的弹奏和提问进行指导和总结。在这样的课堂上，学生都是表演者，也都是听众，在聆听他人的演奏中，通过比较更容易发现自己和他人的不足，往往能引发自我反思，变被动的学习为主动积极的学习，这对于枯燥的钢琴教学来说是一种新颖的组织方式，有利于学生间的相互学习。

（三）综合观摩演奏会

这里讲的综合，包含了独奏、即兴伴奏及边弹边唱。传统的观摩演奏会只是单纯的独奏形式，不能满足师范生的实际应用需求。在实际工作中或者工作面试中，师范生往往会遇到为学生弹伴奏或与别的乐器合作或者即兴弹唱等要求，因此，音乐教育专业的钢琴教学应该包括学生演奏时的合作意识培养，引入综合观摩演奏会，使学生能够得到除钢琴独奏以外的更多能力的锻炼。

（四）优秀钢琴作品赏析

优秀钢琴作品赏析的教学应该贯穿在日常钢琴教学过程中，只有学生心中有音乐，才能演奏出动人的旋律。很多学生在弹奏某个时期某位作曲家的作品时，往往会忽略对作品进行深入分析研究，只是单纯的节奏和音符堆砌。这样，他们在日后的教学中，也是只能用同样的方式要求学生。因此，在音乐教育专业的钢琴教学中，应注意培养学生的作品欣赏能力。具体可以从了解一个时期的某位著名作曲家的作品开始，从作品的创作时期、体裁、风格、音色的要求等多方面进行分析研究，让学生能够真正了解该作品的内涵和蕴含的丰富内在情感。

面对日益复杂的就业环境，社会对钢琴人才的需求更多转向钢琴教育人才。肇庆学院在培养钢琴教育专业学生时应该跟时代发展的步伐，适应社会用人需求，在确立教学目标时，将钢琴表演专业与钢琴教育专业的教学思路和教学内容区分开来，注重所教知识的实用性；加强实际应用技能的培养，采取多种授课形式，针对社会需求，培养出演奏与教学技能兼备的创新型人才。

[1] 王嘉麟.高校音乐教育专业“钢琴教学法”课程教学现状的调查研究[D].桂林：广西师范大学，2011.

[2] 李智渊.高校音乐教育专业钢琴教学内容研究[D].延边：延边大学，2006.

[3] 邓光年，石芳，程晓静，张宁.音乐教育专业亟待开设《钢琴教学法》课程[J].甘肃科技纵横，2007（01）：25-26.

[4] 谢安邦.教师教育信息化与教师信息素养的提升[J].教师教育研究，2004（05）：18-19.

[5] 樊禾心.钢琴教学论[M].上海：上海音乐出版社，2008：38.

Practical Teaching Methods in Piano Pedagogy for Music Education Major at Universities: teaching reform of piano pedagogy in ZQU

GUO Lin
(College of Education Sciences,Zhaoqing University,Zhaoqing,Guangdong 526061,China)

ract:The skill set of piano teaching should be different from piano playing.The former is essential to he students majoring in Music Education.This thesis,taking the angle of piano teaching for music education maor in Zhaoqing University,holds that students should equally consider how to acquire basic knowledge of piano, performing skills and emotion expressions during performing,and that it is important for the students to learn how to perform as well as how to teach performing.To achieve the goal of practical utility of piano teaching,in he selection of teaching content/form,a combination of individual class,group class,role exchange class,concert/piano work appreciation,etc.should be considered.

ords:universities;music education major;piano teaching;practical utility

J624.1

A

1009-8445（2016）06-0088-04

（责任编辑：禤展图）

2015-10-30

郭 琳（1983-），女，广东郁南人，肇庆学院教育科学学院讲师，硕士。