黑龙江省普通高校速滑课教学方法的纵向研究

刘 松，陈 玲，韩秀华，李 妍

（哈尔滨工业大学体育部，黑龙江哈尔滨150006）

黑龙江省普通高校速滑课教学方法的纵向研究

刘 松，陈 玲，韩秀华，李 妍

（哈尔滨工业大学体育部，黑龙江哈尔滨150006）

速滑课是黑龙江省冬季普通高校公共体育必修课，为解决速滑课教学效果停滞不前的现状，改善速滑教学方法的研究迫在眉睫。综合运用采用文献法、调查法、数理统计法，针对黑龙江省近20年来速滑教学方法进行纵向研究，在掌握了总体研究概况后展开聚类分析，揭示黑龙江省高校速滑教法研究的热点和特征，探索其发展脉络，并对未来发展态势进行合理预测，为推动黑龙江省高校速滑教法研究的良性发展，提高普通高校速滑课教学质量提供有价值的借鉴与参考。

黑龙江省；普通高校；速滑；教学方法

1 引言

速滑是黑龙江省普通高等学校冬季体育课教学中的主要内容，速滑课是许多高校的季节课、特色课和必修课。从1996～2016年，黑龙江省高校体育教学工作者对于速滑课教学方法的探索与研究从未间断过，教学方法也从最开始的传统单一的自然行政班的教学法逐步发展到以满足学生个体差异、激发学生学习热情的多种教学方法，如分层教学法［1-3］、异质分组教学法［4-5］、娱乐式教学法［6］、微格教学法［7］、互动式教学法［8］、情景教学法［9］等。纵观这20年间对于速滑教学方法研究均为横向研究，对于速滑教学方法的发展脉络与总体态势的研究较为匮乏。

为此，本文立足于教学方法的纵向研究，运用聚类分析方法，力图摸清我省高校速滑教学方法的发展规律，并对未来发展态势进行合理预测，为推动我省高校速滑教学方法的创新与发展，进一步提升教学效果提供有价值的参考依据。

2 现状

2.1总体概况

为总体上把握黑龙江省高校近20年来速滑课教法研究的总体概况，经研究资料进行分类整理，得出表1：

表1 速滑课教学方法的研究概况（1996～2016年）Table1 General research situation of the speed skating teachingmethods from 1996 to 2016

2.2聚类划分

聚类分析是将物理或抽象对象的集合分组为由类似的对象组成的多个类的分析过程。本文采用聚类分析（cluster analysis）的方法将我省高校速滑教学方法这一组抽象研究对象分为相对同质的群组（clusters）再展开系统分析。依据聚类变量中的相关程度，可将所有教学方法划分为八大聚类群组类。第一类（ID:Individuation）：从教法的个性化来探讨，强调满足学生个体需求，突出差异化教学的教法，聚类分组简称为“个性化”；第二类（DF:Driving force）：依据体育教育心理学理论，强调激发学生学习热情，以提高学习内驱力为目的的教学方法，聚类简称为“内驱力”；第三类（HS:Happy-sports）：从快乐体育的角度来探讨划分教法，聚类简称为“快乐体育”；第四类（SRL:Self-regulated learning）：突出学生主体地位、强调发展其自主学习能力的教法，聚类简称为“自主学习”；第五类（CC:Cooperation&Communication）：突出培养学生互助、合作学习的精神、强化团队意识，提高社会交往、沟通能力，聚类简称为“互助合作社交”；第六类（MMG:Multi-teachingmethod group）：以多种教学方法混合并用而产生的新型教学方法，即优化组合集中教学方法于一身的新型教学方法，聚类简称为“多教组合”；第七类（MIT:Modern information technology）：突出应用现代信息技术的教学方法，聚类简称为“现代信息技术”；第八类：其他教学方法（OC:Other cluster）。

2.3研究热点与特征

对已划分后的教法聚类进行方差检验分析后发现，教法聚类的划分结果对其相关论文发表数量有极其显著的影响。即检验统计量对应的概率值Sig= 0.000**＜0.05＜0.01，达到极其显著的水平（表2）。

表2 聚类划分的方差分析Table2 Variance analysisof cluster partition

再依据年份因素，将黑龙江省普通高校速滑课教学方法进行聚类分析，参见图1可知：第一，满足学生的个性化需求，激发学生的学习热情，即类属于ID个性化、DR内驱力群组的教法研究占总体研究的53.74％，如个性化分层教学法［10］、异质分组教学法、暗示教学法［11-12］、鼓励教学法［13］等。第二，围绕快乐体育理念，强调培养学生自主学习意识和能力的教法研究约占总体研究的五分之一。即类属于HS快乐体育、SRL自主学习群组的教法研究占据总体研究的22.39％，如娱乐式教学法、趣味性教学法［14］、探究式教学法［15］、学导式教学法［16］等。第三，类属于多教组合的教法研究仅占总体8.96％，如微格教学法［17］、“动态分组、异步互助”教学法［18］、“学导—导学”教学法［19］。第四，类属于互助合作社交的教法研究仅占4.48％；应用现代信息技术的教法研究，如录像信息反馈教学法［20］、录像反馈控制教学法，仅有2.99％。第五，除了以上教学法方外，研究还涉及到了其他教学方法如：程序教学法［21-22］、范例式教学法［23］、同步教学法［24］、辅助教学法［25］，占研究总体的7.4

图1 速滑课教学方法聚类分组示意Figure1 Cluster grouping of the teachingmethods in the speed skating course

此外，从各个聚类分组变量在总体中所占的权重比例，由高到低排序依次为：个性化①、内驱力②、快乐体育③、自主学习④、多教组合⑤、其他⑥互助合作社交⑦、现代信息技术⑧。即26.87=26.87＞11.94＞10.45＞8.96＞7.46＞4.48＞2.99。

依据地域因素，对历年发表论文的情况进行分析可知，论文研究绝大多数集中于省会哈尔滨各大高校，及论文发表量占其总体的70％。大庆地区占据10％，齐齐哈尔、佳木斯、绥化三地20年来相关科研论文发表总量不足10篇，牡丹江、鸡西、黑河三地发表总量仅为5篇（表3）。

表3 不同地域高校速滑课教学方法的分析Table3 Analysisof the teachingmethodsof speed skating in different regional collegesand universities

依据黑龙江省高校类属对历年发表论文的情况进行分析可知，直属于中央部委的“211工程”院校包括哈工大、哈工程、东北林大发表的论文占总体的14.93％；省属重点大学包括东北农大、哈医大、黑大、东北石油、哈理工、哈师大、哈商大、佳大、齐大在内的高校合计发表论文占总体的52.23％，其他院校表论文占总体的32.84％。再计算每个高校对其所属类别高校发表论文的贡献率后发现，省属重点大学对于速滑教学方法的校均贡献率最高，其次为中央部委直属的“211工程”院校，而其它非重点大学，校均贡献率仅为2.985（表4）。

表4 不同类属高校速滑课教学方法的研究分析Table4 Analysison the research of speed skating teaching methods in different typesof collegesand universities

综上所述，在过去的20年间，黑龙江省高校速滑课教学方法的研究热点为如何满足学生的个性化需求，激发学生的学习热情，且一半以上的教法研究都是围绕这一课题展开的。研究特征有：①教法研究具有明显的指向性和集中性。②依据教学实际需要，将多种教学方法优化组合形成新型教法的研究偏少；而对发展学生互助、合作学习，促进其社交与沟通能力的教法研究较更为匮乏；应用现代信息技术的教法研究均是从录像和反馈角度切入，研究视角较为狭窄。③研究具有极其显著的区域性特征，省会城市哈尔滨为科研巨头，大庆地区位居第二，其余齐、牡、佳、绥、鸡、黑六地市的相关科研情况不容乐观，毫无疑问这在一定程度上阻碍了我省高校速滑教学的全面发展。④对于速滑教学方法研究的校均贡献率来看，呈现出属重点大学贡献率最高的特征。

3 发展脉络与趋势预测

按时间因素纵观近20年间黑龙江省普通高校速滑课教学方法的发展脉络，总体呈现出“10年”周期性规律，即1996年至2006年呈总体上升的发展态势，2006年至2016年呈总体下降的态势。10年为一个周期，10年为一个总体态势的波动转折点，每个10年周期结束后的第一年或是达到数值总体态势的峰顶或是到达低谷，然后再继续开启另一个10年周期，它的发展脉络总是波浪起伏的。

从发展脉络的峰态总体来看，数据分布总体呈负偏态，即Skewness=-0.055＜0，且Kurtosis=0.0295＜0，即峰度为平顶峰。然而将20年的总体时间段拆分成4段，即“5年为1个时间段”可发现：1996至2000年是速滑教法研究呈现出连续上升态势，属于教法研究的平缓发展期。2000～2005年呈现出峻峭峰的态势，说明此时期是教法研究的跳跃发展期。2005～2007年间为黑龙江省高校速滑教学方法丰富与完善的快速发展期，2007年更是达到了峰值，但与所有事物发展的规律一样，在到达鼎盛时期后随之而来的便是急剧的下降态势，2007～2008年相关教法的研究呈显著的下降趋势，虽2009、2010年稍有回升的趋势，但仍无法抵挡总体下降的趋势。2010～2016年是教法的研究的平缓下降期。

图2 普通高校速滑课教学方法发展脉络示意Figure2 Developmentsequenceof the speed skating teachingmethods incollegesand universities

此外，结合黑龙江省的实际情况来看，廖祥龙曾指出，从2000年以来，由于我省高校扩招，致使学生人均冰场面积减少，91.7％的高校仍采用“一勺烩”式教法［26］。事实上，高校体育教育工作者早已意识到教法老套陈旧，对其改革的呼声也越来越高，这既是促使2000年后教法研究跳跃式发展的一个重要因素，也是推动黑龙江省高校速滑课教法不断丰富的内在力量。

在摸清黑龙江省高校速滑课教法的研究发展脉络后，展开合理开预测，综合考虑到我省高校速滑课教学模式的发展现状、授课组织形式的变化，为适应新形势、新时期冰上课的需要，预计到2020年高校速滑课教法的研究将会呈现出小幅度上升的趋势，且到2026年间预期会达到一个新的峻峭峰态。

4 结语

自1996～2016年，黑龙江省高校速滑课教学方法的研究热点为如何满足学生的个性化需求，激发学生的学习热情；研究内容具有鲜明的指向性和集中性，区域性特征明显；对比省内各类高校，省属重点大学对速滑教法研究的贡献最大；黑龙江省速滑教法的研究从总体上呈现出“10年”周期性规律，预计2016年至2026年间相关研究呈平稳上升的趋势。但不排除特殊因素对预计结果的影响。另外，值得注意的是本文研究结果具有一定的局限性，适用范围仅针对于黑龙江省内高校，研究结果与适用范围不宜外推。

［1］乔德旭．分层次教学法在冰上教学中的应用［J］．冰雪运动，2001（1）：55－56．

［2］贾振佳．分层次教学对高校冰上课教学效果影响的研究［J］．冰雪运动，2004（1）：62－63，79．

［3］张兴波．分层次、差异化小集团式教学法在普通高校冰上课程教学中的应用［J］．冰雪运动，2008，30（2）：82－84．

［4］耿菲．速滑课堂异质分组教学探析［J］．冰雪运动，2003（2）：76－77．

［5］张玉昌．异步教学法在速度滑冰教学中的实验研究［J］．冰雪运动，2006（6）：61－63．

［6］张玉昌．娱乐式教学方法在高校冰上课教学中的应用［J］．冰雪运动，2007，29（4）：66－67．

［7］王洪友．微格教学法在高校速度滑冰教学中的应用研究［J］．冰雪运动，2006（5）：61－64．

［8］孟巍，邓振杰，盛俊林.互动式教学法在速度滑冰教学中的实践与研究［J］．冰雪运动，2005（5）：45－46．

［9］孙宏伟，简萍，吴华慧，等．情景教学法在普通高校冰上课教学中的应用研究［J］．冰雪运动，2010，32（5）：80－83．

［10］王洋．冰上课个性化分层教学的有效途径［J］．冰雪运动，2010，32（6）：60－63．

［11］黄东起．暗示教育在北方高校冰上课教学中的应用［J］．冰雪运动，2003，30（6）：84－86．

［12］陶永纯，王珂.心理暗示法法在高校速度滑课教学中的应用研究［J］．冰雪运动，2001（4）：62－63．

［13］王贵成，张力．“鼓励教学法”对提高女生速滑课教学质量的探讨［J］．冰雪运动，1998（2）：63－64．

［14］李德忠．趣味性教学法在普通高校速滑课教学中的运用［J］．齐齐哈尔医学院学报，2010，31（4）：617－618．

［15］张继春，宋创业.探究式教学法在冰上课教学中的应用［J］．冰雪运动，2005（6）：46，52.

［16］车毅．对速滑教学中运用“学导式”教学法的思考［J］．冰雪运动，2004（2）：47－49．

［17］范海鹰．微格教学法在高校速度滑冰教学中的应用［J］．牡丹江师范学院学报，2008（4）：59－60．

［18］刘巍．北方高校女子速度滑冰课“动态分组、异步互助”教学法的实验研究［J］．冰雪运动，2009，31（2）：71－75．

［19］简萍，崔煜．速滑课教学中运用“导学—学导”教学法研究［J］．冰雪运动，2005（5）：52－55．

［20］崔煜，简萍．“录像信息反馈”教学手段在速度滑冰课中的应用［J］．冰雪运动，2005（6）：53－55．

［21］卢春艳，孙宏毅．程序教学法在速滑教学中的应用［J］．冰雪运动，1999（1）：69－71．

［22］冯达．程序教学法在速滑教学中的应用［J］．高师理科学刊，2007，27（4）：116－118．

［23］杨锐．范例式教学法在冰上课教学中的应用［J］．哈尔滨体育学院学报，2007，25（5）：21－22．

［24］苏和.速度滑冰同步式教学法研究［J］．冰雪运动，2005（1）：48－49．

［25］关成雪.辅助教学法在速度滑冰弯道教学中的应用研究［J］．冰雪运动，2005（5）：47－49．

［26］廖祥龙.黑龙江省本科高校冰上课教学现状及其发展对策研究［J］．军事体育进修学院学报，2009，（28）1：119－122．

［27］吴志刚.“互通式”教学法在北方高校冰上课教学中的运用［J］冰雪运动，2005（6）：51－52．

［28］任玉梅，王淑华．快乐教学法在高校速度教学中的应用［J］．冰雪运动，2006（4）：76－78．

［29］王笑光，王广贵．普通高校冰上课中的“尝试教学”［J］．冰雪运动，2007，29（1）：62-63．

［30］郭秋生．“诱趣教学法”在高校冰上课教学中的运用［J］．冰雪运动，2006（2）：86－87．

［31］王丰秋．内隐学习在速度滑冰教学中的实践研究［J］．冰雪运动，2009，31（3）：79－82．

［32］支二林，张文才．认知学习法在滑冰教学中的应用［J］．冰雪运动，2006（1）：70－71．

［33］王贵成，张力．“鼓励教学法”对提高女生速滑课教学质量的探讨［J］．冰雪运动，1998（2）：63－64．

［34］张淑芬．在速滑教学中运用“发现教学法”的探讨［J］．冰雪运动，2000（4）：50－51．

［35］陈玲，靖文，毛振喜．表象训练法在速度滑冰教学中的应

Longitudinal Study on the Teaching M ethods in Speed Skating in Colleges and Universities in Heilongjiang Province

LIU Song，CHEN Ling，HAN Xiu-hua，LIYan
（Physical Education Departmentof Harbin Institute of Technology，Harbin 150006，China）

Because the speed skating isa compulsory course of public physicaleducation inw inter in collegesand universitiesinHeilongjiang province，it'simm inentforsolving thepresentstagnantteachingeffect in speed skating course to study how to improve the teachingmethodsofspeed skating.With themethodsof literature，investigationandmathematicalstatistics，thepaperhasa longitudinalstudyon the teachingmethodsin thepast20 years.Afterknow ing thegeneralresearch situation，ithasaclusteranalysiswhich showsthe hotspotand characteristicsofspeed skating teaching in Heilongjiang collegesand universities.Foradvancing thesound developmentof the teachingmethods'research，itdiscusses thedevelopmentsequenceand reasonably forecastthe futuredevelopmenttrend.Thepurpose isprovidea reference for improving the teachingeffectofspeed skating in collegesand universities.

Heilongjiang province；college and university；speed skating；teachingmethod

G807.01

A

1002-3488（2016）03-0044-05

2015－12－01；

2016－01－29

刘松（1985－），女，黑龙江省哈尔滨人，硕士，讲师，研究方向为体育教学与训练。