让学生在思品课堂上“动”起来

刘阳

初中思想品德课程旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，是一门具有思想性、人文性、实践性、综合性特点的学科。进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。因此，在新课程改革中，我们强调“将课堂还给学生”。这就要求教师在课堂教学中，应摈弃传统的“一言堂”，而更注重启发学生独立思考、自主学习。有教育学者这样说过，“衡量课堂教学效率高低的唯一标准，是学生的参与程度。”如何让学生在思想品德课堂上全面“动”起来？本人结合教学经历谈几点切身的体会。

一、让学生“动嘴”

生动活泼的课堂离不开调动气氛的课堂小活动，了解学生认知水平，掌握学生心理，才能抓住时机让学生主动开口。在《正确认识和评价自己》一课中，很少有学生自愿分享对自己的评价，于是，我在学生自我评价后，邀请其他同学对这位同学进行评价。一方面，初中生自我意识增强，渴望得到他人的评价，在这样一个生生互动的环节中能够有效达成教学目标，帮助学生更好地完成认识自我的过程；另一方面，初中生正处于既想表现自我又碍于面子不愿表达的心理矛盾中，让他们站在旁观视角点评他人，相比评价自我更容易，也因而能够让学生把“想说”变为“敢说”。

在《情绪的多重世界》一课中，我设置了“情绪词汇大比拼”这个活动：将学生分成四个大组，每组对应一种基本情绪，说出有关喜、怒、哀、惧四种情绪的成语，比比哪一组说得多。这是一个多数学生都“力所能及”的环节，因此学生能够畅所欲言；同时，小组比拼的方式能够激发学生的竞争意识和合作精神，从而让学生更踊跃地主动发言，也活跃了课堂气氛。

二、让学生“动脑”

课堂学习是学习的最主要环节，“学起于思”，四十五分钟课堂学习效率的高低，取决于学生是单纯接受式听课，还是边听边思考，这就要谈到课堂问题的设置这个至关重要的环节。在课堂教学中，应设计并安排适当的、有针对性的问题，鼓励学生分析思考，调动他们的内在潜能。问题设置应由浅入深、从易到难。例如，在《履行受教育的义务》一课中，我在谈到“为什么说受教育是公民的一项基本义务”时，将问题细化为“从教育、人才、科技、经济四方面去寻找教育的意义”，给出关键提示，让学生寻找四者之间的关联，逐步推导，最终总结出教育对于国家发展的重要性。

另外，设计学案是整合思想品德教学内容的一个有效途径，不同于“大合唱”式的回答，学案要求每一位学生根据自身情况完成每一个问题，给他们提供进行独立思考、自主探究的机会。在《向自己的目标迈进》一课中，我将学案设计成学生的未来蓝图，问题包括近期目标和远期目标、为什么会有该目标、目前实现目标的优势与劣势、为了迈进目标的具体行动等，一环扣一环，让学生结合自身实际一步步分析“如何实现人生目标”这样一个大命题。

三、让学生“动情”

多媒体已经成为现代教学不可或缺的重要工具，其直观性、动态性、大容量性都显示出了巨大的优势。思想品德教学的最终目标是让学生“内化于心、外化于行”，多媒体教学极具感染力的呈现方式能够很好地打动学生内心，让学生产生共鸣：新闻视频能让学生走进第一现场，励志视频能让学生精神亢奋、深受鼓舞，照片流能让学生身临其境，哪怕是一首背景音乐也能让学生的情感得到激发，课堂总结用一段视频或一首歌曲升华的效果更是好过枯燥乏味的说教……

在《走进老师》一课中，我先请学生在课下找到熟悉的老师们，通过照片或视频的方式，让学生了解并记录老师最真实的一面；在《走进父母》一课中，一段简短的微视频，就打动了所有学生；而在《情绪的多重世界》一课中，我运用了多种多媒体手段来让学生感受不同的情绪，既能充分达到渲染效果，也让学生倍感新奇……初中生正值热情奔放的年纪，情感易被激发，善用多媒体，能够使教学达到事半功倍的效果。

毛泽东说过：“青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量。他们最肯学习，最少保守思想，在社会主义时代尤其是这样。”在当下日新月异的新时期，我们更应把握学生学习与发展的规律，用学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，让学生“动”起来，真正使课堂成为师生互动、生生互动的快乐园地。