利用网络辅助作文教学

张俊岚

人与人之间常常需要及时沟通思想、传递信息，只有具备善于发现、易于动笔、乐与表达的能力，才能适应社会发展的需要。这就要求把作文教学作为重中之重，更注重培养学生自能作文的能力。新课标指出：教学应注意全面性、实践性、开放性、自主合作探究的教学方式。现代社会是知识化、信息化、网络化社会，现代信息教育技术具有快捷强大的信息搜索能力、存储能力、处理能力，以及形象性、重现性、可控性，运用于作文教学，有辅助优势。

一、跨越时空，开放教学，广泛积累

“厚积”才能得心应手地“薄发”，广泛积累是写好作文的前提。现代信息教育技术可突破时空的限制，开阔学生的视野，丰富学生的知识，拓宽语文学习领域，并且只需轻轻一按，学生便可将自己喜欢的资料收集起来，减轻负担。

1.上网聊天，积累生活。

唐朝著名诗人陆游曾说：“尔果欲学诗，功夫在诗外。”生活的体验、感受和认识是作文的源泉。学生的活动范围小，生活经验少，但大家的经历加在一起就丰富了。

利用现代信息教育技术让学生上网聊天，是一种不可忽视的生活积累方法，学生之间聊天是无拘无束的，他们往往把自己最感兴趣的内容与伙伴交流。教师只要积极引导学生留意收集聊天的话语，敏锐地发现有新意的思想内容，整理成文储存起来，就可以备作文时急用了。

2.下载资料，积累语言。

“他山之石，可以攻玉”。写作之前，可布置学生上网收集有关资料。这些丰富的内容在学生心中形成一个信息库，他们写作的时候，从自己的情感、喜好出发，从资源中提取、组合、加工，而后进行再创造，就可写出文章。

此外，还可从电脑网络中下载自己喜爱的、可借鉴的文章、精彩片段、好词佳句，收集保存在文档中。日积月累，学生写作时信手拈来，根本不用怕写不好文章。

二、媒体诱导，激趣乐写，主动参与

俄国教育家乌申斯基说过：没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是最好的老师，“情动”而“辞发”，只有使学生持续地处于兴奋状态，他们才会乐此不疲。现代信息教育技术集声音、图像、文字与多种信息于一体，能极大地满足学生的视听感官需求。动听的音乐、五彩斑斓的画面，活跃了课堂气氛，使学生“耳悦”“心悦”，写作兴趣盎然。

如：指导学生写一次班队活动，先摄下学生在班队活动课上拔河比赛的情景。作文课伊始，把录像播放给学生看，伴随着比赛场上的呐喊声，那激烈的场面仿佛把学生又带回到活动，他们个个兴趣盎然，情绪高涨，录像播完，畅所欲言。由于学生有真情实感，个个作文兴致很高，有了积极性，自然乐于动笔，主动参与。

三、情景再现，相机指导，探究写法

绚丽的色彩，美妙的音乐，使学生呈最佳状态。但学生的观察，多处于无意注意状态下的观察。在大量的信息面前，难免顾此失彼，抓不住重点。现代信息教育技术的重现性、可控性，为老师有计划、有目的地指导学生观察、帮助学生探究作文方法，提供便利。

1.指导观察，启迪思维。

培养学生观察事物、分析事物的能力，培养学生观察和思考的习惯，是学生自能作文的重要素质。只有观之有法、察只有序，才能把文章写好。

如写班队活动——拔河比赛。学生看完录像后，先作文。随即教师针对文章缺乏条理、重点不突出等问题，点拨指导，出示思考题，让学生带着思考题再观看录像，引导学生有顺序、有重点、抓住特点观察。比赛是紧张激烈的，有些细节稍纵即逝。利用现代信息教育技术的慢进、定格等功能，引导学生细致、深入地观察运动员的动作、神态，体会他们的内心活动，并边看边讨论。这样学生懂得观察要有目的、有顺序、有重点、抓特点，逐渐提高观察能力。

2.范文引路，探究写法。

在自习观察的基础上，引导学生利用现代信息教育技术的声像结合技术，教师再次播放配有“下水文”的录像，利用“下水文”帮学生“跳一跳”摘到果子——写好文章，使学生实现从形象到抽象的飞跃，并指导学生从范文中找到相应的写作知识和写作技能，迁移运用到自己的作文中。

如作写景的文章，在指导学生观察仙女湖的美丽之后，重现配有《美丽的仙女湖》这篇文章的录像，文中运用修辞手法的句子用画线或红色字体出现，引起学生的注意。学生边看边思考，看完之后共同探究，归纳出“对比、比喻、拟人、排比、联想抒情、直接抒情”等写好文章的手法，为学生顺利完成自己的作文做好铺垫。

四、提供信息，开阔视野，自主选材

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用现代信息教育技术可突破时空的限制，把小学生日常学习、生活和活动，他们周边的人、事、景、物拍摄下来，编辑储存起来，还可扫描、下载有关内容储存在一个文档里。在作文课上请学生自由打开这个文档，浏览材料之后，选择内容或得到启发，从而找好写作素材。这样不但能解决没内容写的问题，而且能开阔他们的视野，增长他们的见识，培养他们观察生活、自主选择材料的作文基本能力。

如写动物时，文档中存有几种动物（兔、猴、猫……）的生动真实图片，活动录像或动画设计，同时配有动物简单的介绍。学生根据自己的喜好，自由挑选，然后依照已经掌握的观察方法、写作方法作文。由于热情高涨、信心十足，再也没有“无米下炊”的“巧妇”。而且现代信息教育技术的重播、定格等功能，可让学生根据自己的需要自主使用，使观察更仔细，内容更具体生动。

五、网上交流，合作探究，自能修改

“三分文章，七分改”。学生自能修改作文的能力是自能作文的关键。现代信息教育技术集输入、编辑（排版、修改）、存储等功能于一身，有利于培养学生独立修改作文的能力。

如学生可以用键盘在网上直接“写作”，这样师生能一起通过网络交流评论、修改文章，便于全班同学合作探究，取长补短、引以为鉴。对于学生自行修改之后、一致公认的好文章，可上网发表或投入“宣传窗站”、“校广播站”、“校刊站”等栏目在网络发表，或打印，向报纸杂志投稿，给学生展示自己能力、体验成功喜悦的机会，让学生在老师、同学、家长的赞扬中更奋发向上，激发更大的创作热情。

的确，“教学不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓舞（第思多惠）”。作文指导、批改、讲评都应注意鼓励，减少对学生作文的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，树立学生作文的信心。同时创设和谐、平等、友爱、轻松的作文气氛，为学生创造自主作文的时间和空间，让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考（苏霍姆林斯基）”。那样“意得则舒怀以命笔”，学生就一定会自能作文，且“不写不快”，从而更好地适应快速发展的信息社会的需要。